“自能作文”教学体会.docx

“自能作文”教学体会 深圳市许多学校开展了“自能作文”的教学实验活动， 它以“广读善练导写”为特色，引入了“一篇带 多篇”的新方法，并通过课堂“导读、练笔”的形式培养 了学生独立的作文能力，使学生有了充分地动脑、动口、 动手的训练机会，这对提高学生的作文能力能够起到良好 的作用。我想，要进一步提高自能作文的教学质量，就必 须针对目前教学中存在的一些易被忽视的问题去设法加以 改进，下面就这个问题谈谈我个人的认识： 尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一 个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是 不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想 象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所 必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能 抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更 谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使 他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现 好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确 地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观 察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠 “导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课 堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课 堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各 种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯， 充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他 必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！ 从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局 限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用 多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样 的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别 于“多媒体作文教学” 。 这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多 样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能 相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可 以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒 体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还 能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协 调发展。 作文的“自能”除了思维、观察、语言想象能力能起 到很大作用外，不容忽视的还有学生生活空间对他们作文 能力的影响，因为“生活是创作的源泉” ，学生的写作素材 和灵感常来自于他们的生活。而目前作文教学常忽视了这 一点，造成了两个主要问题：作文选材脱离学生生活 实际；不注重帮助学生建设丰富多彩的生活空间。针 对第一种情况，我想教师主要应引导学生从生活中、实践 中取材，留心观察身边的事物，多写他们熟悉的人物、事 物，鼓励学生课堂下用日记形式练笔。对于第二种情况， 是一个普遍有待于教师、家长、社会共同关注解决的问题， 因为对大部分学生来说，他们的功课繁重，没有足够的时 间开展活动和领略大自然的美好风光，这样的生活怎能让 学生充分发展他们的想象能力和观察能力呢？所以，学校、 家庭、社会均应尽力帮助学生摆脱这种单调的生活，给他 们创造一个丰富多彩