《假如我是》作文教学设计.docx

假如我是作文教学设计 假如我是作文教学设计 本次作文的教学目标 是： 引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学 生习作的素材。 引导学生通过定向阅读让学生领悟写假设类想象作 文的方法。 采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象 作文的能力。 培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个 美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也 许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时， 也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到 病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神 医该多好让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。 然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的 作文中成为现实是完全可能的。 同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？ 为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师 课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并 在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示 其规律。 1课堂讨论，激活记忆表象 同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类 作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你 留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象 作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同 呢？ 2归纳小结，揭示写法规律 教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文， 必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师 进行归纳小结，并揭示以下写法规律： 根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要 生动有趣。 所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行 为。 1启发谈话，开拓选材思路 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你 对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望， 你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了， 你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰；如 果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把 自己想象成一盒药丸，一位名医等等。每个人的兴趣 爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应 该是各式各样、丰富多彩的。 2独立选材，分组互议 出示题目假如我是 ，让学生根据自己的兴趣、 爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人 小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采 取“根据提供材料写独立构思表达”这一由扶到放的方 法，逐步提高学生的习作能力。 1指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 根据假如我是一个科学家提供的开头：假如我是 一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开 丰富的想象，续写成一篇完整的文章。 2引导学生根据自己选择的材料独立构思表达 启发引导，开拓思路 教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下 功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的 人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。 独立构思，完成习作初稿 要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象 作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在 25 分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖” 。 1提出修改要求，学生自改习作。 在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可 引导学生对照下列要求进行独立修改。 是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这 些人或物是否具有人的思维和行为？ 想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情 节是否生动有趣？ 你的习作是否能给人以某种启迪？ 2分四人小组互批互改。 3课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理 由。 4对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予 “百花奖” ，进一步调动学生修改的积极性。 1让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作， 师生进行示范性评赏。 2分四人小