(体现新课程理念 )《话题作文练习》教案

(体现新课程理念 )话题作文练习教案 1、 情境设置（演示文稿投影显示） 这是观点的展示台 这是思辩的演练厅 这是灵气、才气、文气的校阅场 2、相关知识（演示文稿投影显示） 话题作文： 就是要求考生很据提供的话题情境和内容范围，进行思辨、联想、想象，结构成文 的作文形式。 用一段揭示语启发思考，激发想象，限制范围的一种作文命题形式。 话题作文的特点： 开放性。“话题”不是规定，只是谈话的中心。 更宽松的环境。具有较大的写作空间，鼓励创新，拒绝平庸。 文体选择具有更大的自由度。可以根据自己的擅长选择最适合的文体。 表达方式的运用更为灵活。 文题不限。可以充分展示文题的个性。 (例“诚信是桨”“以生命践约”“一生弄懂两个字”“谎言不开花”“纯天然诚信口服 液”“我诚信，我漂亮”“出色人生的意义”) 话题作文的注重事项： 淡化审题并非不要审题。要与“话题”相关，“话题”是行文构思的轴心。 淡化文体不是不要文体。自由表达并不是随心所欲。 二、教学安排 由身边的“话题”，引发学生充分讨论，交流看法。 学生为什么不在作文里说真话?到底最根本的原因是什么呢? 教师作为一个参与者与学生共同交换看法。分享彼此的观点、情感、态度。拉近师生的 距离，创设自由言论的学习情境。 一篇题为我渴望变成一个坏孩子的作文，写出了一个好孩子的种种艰辛，表达了渴望 休息、娱乐的心声，作为高三语文老师，我亲眼目睹了一个高三学生的辛劳，也理解这些 的确是她的心里话，是真话。但，我必须让她重写。我的理由是：1、思想不健康。你们是 祖国的花朵，书山有路勤为径，学海无涯苦做舟，学得苦是太正常的事了。不刻苦怎么能 把握知识。2、纵然没有第一点所说的那么严重，也不能姑息任其发展，学生的错误思想没 有被及时驳斥，以后认为这种思想是可写的，可表露的，以后难免在考试中出问题。 望着学生稚嫩的脸庞，听着她奉若圣旨连声称是，心里真不是滋味。仔细想想我的冠冕堂 皇的理由，其实就是一句话：高考这样写怕得不到好分数。 我手写我口，一向是我们所提倡的。写真话也是我们要求的。但到底如何对待生活中那些 尴尬的灰色，我们采取的是逃避。我们要求写健康的向上的生活。可是生活是五彩缤纷的， 没有谁的生活会永远阳光灿烂。成年人在生活的重压下尚且要倾诉，何况孩子。我们强迫 孩子扮出虚假的笑脸，然后再评判哪一个扮得更像。 孩子的生活中的确有许多健康向上的内容可写，但我们永远只答应他们从这一面中挑选材 料，他们的文思怎么可能不枯竭，长此以往，编作文是不可避免的。更何况学生整日埋头 苦读，对生活早己没有了敏锐的观察力，对于写作文要求的符合生活又真实的素材，你叫 她到哪里找去?所以，学生很讨厌写作文。 学生们久经“沙场”，已经总结出了一条真理：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。老师 也日复一日地看着千篇律的作文。 假如，学生乐于写作文了。那么，必是在作文中可以畅所欲言了，可以说真话，说心里话 了。这就需要对作文有一个民主的态度。需要评判者给一个宽松的氛围。到那时候，学生 会把写作文看成一次抒发、一次宣泄、一种自醒、一次旧查，老师看作文也将不再是一个 苦差事。（北京铁二中李玲玲） 明确讨论的意图： 其实我们自觉不自觉地实际上已经在进行一场口头话题作文了。 提供 2001 年优秀高考作文范例，学生揣摩，比较评价增强对话题作文的感性熟悉。 患者吴诚信的诊断报告 在此基础上，激发学生围绕“话题作文的特点”各抒已见，谈自己的熟悉。 你觉得话题作文与我们以往写的作文有什么不同吗? 归纳学生的一些带共同性的说法。 学生交流各自的话题， 大学生刘海洋伤害黑熊案由此引发出一个话题 大学生想象力价值 3 万，5000 字论文换得瑞士门票 教师作为参与者提供话题： 我们的课堂给学生留下什么? 在一次老师，我想对您说的征文活动中，一位同学的文章给了我很大启发。他在文章 中问道：“老师，既然我将来不想做数学家，为什么还要学那么深奥难懂的代数、几何呢? 老师，您曾说这些知识将来随时有用，可我高中毕业的舅舅，他工作 10 年了，却一次也没 用过函数和方程。”学生提出的问题在老师中间引起了很大反响。 事实上，学生的困惑，也是相当一部分老师的困惑。即使我们的老师，除了本专业的知识 之外，中学阶段学到的许多知识不是也抛到九霄云外了吗?下力气学会了，然后再全部忘掉， 不应该是我们的最终追求。爱因斯坦说，什么是素质，当我们把学校里所学到的知识全都 忘掉之后，剩下来的才是素质。那么，我们的教学到底应该给学生将来剩下什么呢? 我想起了部队指挥员告诉我的一件事：在操场上解放军战士操练时天天喊“一二一”，立 正、看齐、向右转，可在哪个战场上是喊着“一二一”的号子向敌人冲锋陷阵的呢?指挥员 说，“一二一”的号子战场上是不需要的，但通过号子练习出来的一切行动听指挥、一丝 不苟的作风却是战场上少不了的。 我们的数学老师说，学习函数，以后生活中不一定用到函数，但是变量的思想在每一个人 的生活中却是至关重要的，而通过函数教学是培养变量思想的一条最佳途径。学习函数， 变量的思想在学生头脑中根深蒂固。这就是我们的教学追求。我们的学科教育，可能不会 对学生未来选择职业产生直接的影响，但是，他们从中学会了读书学会了思考，形成了对 科学文化深深的依恋，这样，教育就变成了一个人的终身需要。 美国国际教育中心主任萨达特说过一句话：“我们应该教我们七年级以上的学生天天都来 问老师一句话，现在教给我们这些东两，我们将来哪一天有用?”假如我们的老师都站在这 样的高度来备课、思考教案、研究每一节课，那么我们的教育就可能提高一个层次，才有 可能给学生留下最可宝贵的东西。（中国教育报 20020404 李希贵） 让学生自己从中选定两个话题设置题目，进行话题作文。 同学们提供的话题我们都可以拿来展开，但假如只选两个话题来讨论的话，你们想选哪两 个? 为话题作文预备材料。师生共同来出主意想办法提供。 话题作文比较自由、开放，既可以议论，也可以记叙经历，编述故事，抒发感情，展开想 象。假如我们只从议论、思辨这个角度来写这个话题，你们最需要什么，最缺什么? 我们一起来丰富话题作文所需的材料，行吗? 利用材料，组织文字，展开口头话题作文。 教师提供一个有问题的文例，让学生发表评介，进行优劣对比。 我也写了一篇文章，你们大家给提提意见?打打分？ 由此引导学生自主归纳话题作文注重事项。 附教师预备的话题 敬畏生命 法国人内尔贝特史怀泽，被爱因斯坦称