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XX 骨干教师国培计划心得体会 在 20*年 10 月这金秋收获的美好季节，我有幸和莫霞、 陆淑虹、薛艳芳三位老师一起到南宁参加了“国培计划 (20*)-中西部农村小学骨干教师顶岗置换” 培训。 在 培训的 30 多天里，每天忙忙匆匆，匆匆忙忙，受益匪浅 。眨眼间， “国培”结束了，然而“国培”思想早已渗入骨 髓，成为我们身体里流淌的血液;“国培”记忆早已深深地 烙在我们的心板上，成为我们职业生涯中最靓丽的风景; “国培”信念早已将指引我们不断向前，成为我们生命中 永远的动力。 挑眉之间，我度过了教师专业发展道路上又一个旅程 “国培计划(20*)-中西部农村小学骨干教师顶岗置 换培训” 。在国培“陪”我的日子里，思想不断地穿越关乎 教师，关乎新课标理念，关乎小学语文教育教学的片片领 域，积淀着沉思着反省着，不知不觉提升了“三度” 。 在小学的三尺讲台上耕耘了十几年，时而辛勤，积极 上进;时而疏懒，倦怠停停。没有了初踏讲台的激动，也没 有了因学生欢笑而欢欣的心情，久而久之，不断地以那种 践踏我们灵魂的工作方式工作着，离“德高为师、身正为 范” “传道、授业、解惑者”甚远。如今，在国培领域里听 着读着小学教师专业标准“以学生为本、师德为 先、能力为重、终身学习”的基本理念充斥着我的脑子， 它重新点燃了我从事教育工作的热情，它是引领我走专业 发展道路的导航灯!从中，我明白了以“以学生为本”强调 作为教师， “教学生三年，要为他们想三十年，要着眼于学 生的未来的发展，为他们的一生的幸福负责。 ”;“师德为 重”提醒我为人师表，对学生有“三心”爱心、耐心、 责任心，要平等对待，不讽刺、挖苦、歧视，不体罚或变 相体罚学生;“能力为重”要求我具备先进的教育理念，专 业知识，还要有驾驭课堂的能力，点燃学生智慧的方法等; “终身学习”这一理念再次强化了我的身份教育者的 教育，是传递知识，启迪智慧，点化生命的过程，作为教 师只有努力提高自身的素养，才能驾驭自己的课堂。 这四大理念，足以净化了我铺满杂念尘埃的心灵，提 高了心灵的纯度。 本次集中学习培训采用了专家指导、集中理论培训、 基地研修的方式进行。培训形式新颖，培训内容丰富，涉 猎甚广：一是教师职业导向性专题如小学教师专业标准 ;二是学科领域纲领性专题如义务教育课程标准解读; 三是小学语文各板块教学理论与实践知识专题，涉及识字 写字、古诗文、阅读、讲故事、儿童文学作品、综合活动 实践、习作、小学生写字训练指导、教学论文的写作、课 件的制作与使用等二十几大板块。通过这些专题的学习， 使我懂得了许多科学的教育规律，课堂结构、教学方法等， 提升了我驾驭教材，有效地把握课堂教学活动的能力，也 提高了教学理论水平。如魏书生老师的民主科学、守住传 统;康健教授的“观水有术，必观其澜”;郑委老师的幸福 坐标、爱心培养;刘红斌老师的教师的礼仪的如何做一 名品位高雅的教师应该注意的礼仪;黄亢美导师的古诗声 律常识及吟诵 、 文字学与识字教学 、 语文教学的现状 及策略 、 语文教学要念好三字经 、 校本教研与校本培 训一体化等厚实了每一位教师的文化底蕴。黄老师的讲 学注重理论联系实际，突出“新” “实” “趣” “活”特点， 引用的事例注重典型性、生动性和趣味性，讲学中注重真 情实感，身体力行。他强调语文教学要把根留住，这个根 就是字、词、句，因此字理教学就是识字教学的根本 所有这些，一如和风般吹散我浮躁的愁云，像细雨般滋润 我干涸的心田。在学习过程中，我彷徨、我惊恐。因为越 是深入地学习，越清晰地认识到自己十几年教学的偏颇， 我汗颜自己课堂教育技能的不敢恭维，我自惭自己教学底 蕴的贫乏单薄，我愧疚自己对待职业的倦怠、精神的惰性、 思想的僵化如今，在各种新理念、新课改大潮中，我 如何定位我的教学方向?语文课上我们到底要教给学生什么?是 黄亢美这位语文专家帮助我找到语文教学的方向-“教什 么比怎么教更重要。 ”一语惊醒梦中人!我们的语文教学的 目的不是教会课文的内容，而是运用语言文字这一表达方 式的能力呀!黄老师的话又在耳边回响“课文无非就是就是 一个例子，教学中紧扣课标及各年级的要求，依托教材这 一载体，从字、词，句、段进行扎实、有效的听、说、读、 写训练，让学生读得入情入境，说得有理有序，写得形象、 真实。 ”“教师要引领学生在文本中走个来回，学生的学生 积极、主动、个性才得以凸现，能力才得以提升。 ” 一个人的成功与否，很大程度上取决于个人是否同时 具有宽阔的眼界卓识与深刻的思维能力。 “踩在巨人的肩膀 上向上蹦，才有办法让自己够得着规律的葡萄。 ”我是站在 国培各名师的肩膀上，获取了宝贵的知识经验，拓宽了知 识的广度。 “采蜜式”的基地研修学习，让我们有机会走出户外， 走进名校，走进了课堂。 忘不了参加名校观摩时的啧啧赞叹!柳州拉堡小学老师 们的专业、敬业让我们敬佩不已，学校的特色让我们大开 眼界， 校本研修三途径让我们折服;忘不了在校园书香， 厚德载物的南宁市衡阳路小学，早操完毕，全校师生肃立 齐诵少年中国说：“制出将来之少年中国者，则中国 少年之责任也少年智则国智，少年富则国富，少年强 则国强美哉我少年中国，与天不老;壮哉我中国少年， 与国无疆!”课间操时全体学生动作划一、饱含深情的手语 集体舞跪羊图;忘不了“金色摇篮”的南宁市民主路小 学，我们欣赏到的学生们“口吐莲花“般的口语教学成果; 忘不了桂林市象山区崇善小学诵读经典，浸润人生 忘不了我们学员参加基地研修探究课的点点滴滴。本 次培训，除了以重视理论知识的讲座渗透为主外，还让我 们进行了实地“修炼” 。特别是与名校的名师同课异构，更 是将理论与实践的结合践行得无可挑剔。忘不了我们国培 学员为了上好规定的课的小组成员之间日夜不停的“磨课” 。 她们在小组长的主持下，运用自己刚刚学到的稚嫩的理论， 畅所欲言，互相交流，共同探讨，为授课者出谋献策 忘不了在研修期间，我们分别在南宁朝阳小学、民主小学、 柳江县拉堡小学、兴安小学等不同的地方聆听了鱼游到 了纸上 、 地震中的父与子 、 翠鸟 揠苗助长等同课 异构的示范课，这些名师和学员们不同类型的课，让我们 耳目一新他们独到的教学方法、精湛的教学艺术令人 佩服得五体投地。忘不了在每一次授课结束后，名师、专 家及同行们在深入的评课中，为我们提供的许许多多宝贵 的建议。他们精彩独到的讲评，更是让我受益匪浅，真是 “听君一席言，胜读十年书” 。 忘不了聆听 20*“绿城之秋”全国名师的视觉积累： 在区体育馆里，山东的支玉恒，江苏的于永正、管建刚、 薛法根，上海的戴建荣，河南的武凤霞，台湾的施雅伦等 群英荟萃，教学技艺精彩纷呈，让我们叹为观止，深有触 动。最难忘的是名师戴建荣执教的揠苗助长 ，他在课堂 中用精湛的教学艺术、别具匠心、灵活有效的教学手段， 培养学生的语言转化、形象还原能力，或读中联想，读后 描述;或读中揣摩，读中表演;或边读边演，边演边读;或读 中板画，边画边读，使语言与形象紧密联系，水乳交融， 相得益彰。他以他别具一格的人格魅力、艺术魅力征服了 我们所有的学员，课后雷鸣般的掌声响彻礼堂，响彻我们 每个人的心中。 边学边做，边做边听，边听边实践。这样的实践活动， 让我们的心灵在欣赏中陶醉，思想在沉思中升华，技能在 实践中提升!它加强了我们学习的强度，提高了学习的效度! “自新应是长江水， 日夜奔腾无歇时” ，国培是自新 的一个里程碑。以后的学习之路，还要继续，保持心灵和 身体每天都在学习的路上。我相信，与智者同行，与高人 为伍，自己会变得更智慧。每天的厚积薄发，能造就明天 的智慧泉涌。 因此，可以自豪地说：20*国培，我不虚此行! 我告别南师大校园后，再一次重温校园生活的短暂 10 天，但是对于我来说，这 10 天的回忆将陪伴我未来的诸多 岁月，接到国培(20*)高中心理健康教育培训的通知时， 我兴奋不已，当得知培训地点是清华大学时，真的无法用 言语来表达我当时的心情。都说秋风萧瑟，到了清华我全 然不觉得，清华大学的秋天的的确确是金色的，在哪里我 感受着淳朴、严禁的学风，自强不息、厚德载物的博大精 深，清华大学的教授送给我们最温暖的话语，一直在耳畔 响起：进了清华门，就是清华人，百战归来在读书，清华 以你们为荣! 本次培训收获很多，下面我分享下在学习的理念、心 理课程的设计、心理咨询技术的应用三个方面的收获。 清华大学心理系樊富珉教授这样说：心理学是杂家， 如果我们停止学习，心理学这条路是走不长远的，当然其 他的专业也面临着同样的问题，但我只是心理学的老师， 所以我只对心理学有发言权。樊富珉教授的这几句话对我 的触动很大，尤其是第三天上沙盘技术的实践与应用课程 时，我发现每一种心理技术都在实践中不断更新，增加新 的内容，如果还停留在读书时所掌握的沙盘技术而进行实 际操作，在某种程度上讲，一线的心理教师就是在浪费来 访学生和自己的时间。要想丰富知识，与时俱进，树立终 身学习的理念至关重要。 北京教育学院的迟希新教授分享了他的几个教案，他 说分享的目的不是让我们去再加工，回到自己的学校去实 践这几节课，而是要告诉我们：只要你用心做，任何一个 心理主题的课程都能非常精彩，为什么没有人给中小学心 理课程竖起大拇指称赞，是因为研发课程的我们还没有勇 气攥起拳头拼搏。他展示的几个主题司空见惯，但是却让 我们耳目一新，最受启发的就是“感恩”主题，迟希新教 授说，这是个被嚼烂的主题，心理老师可以上，德育处、 教导处、班会课都可以上，那么心理老师要带领学生体会 和感悟的，必须有所突破。否则就像拿着盆，打上水，强 行给父母洗脚一样，流于形式。迟教授的课程设计，导入 部分花了很大心思，他喜欢用图片导入，这种导入方式也 是很普遍的一种，但是有所不同的是，他不只是用图片还 是用心在导入。他选择了一张四十几岁的儿子和白发苍苍 的老母亲告别的画面切入，他保证这张图片没人看过，因 为是他亲手拍的，他说那个画面对自己的触动很大，才会 给自己的学生去看，常常为了找到适合的几张图片，他会 神游在网络上几个小时，不能引起学生共鸣的坚决不用。 从迟教授的一天课程中，我学会的不只是一些课程设计的 方法，而是深刻感悟：教育，要做个有心人! “澄清”是心理老师与来访学生会谈时，最常用的技 术，往往一线的心理老师，认为这是应用了无数次的技术， 根本不需要再考虑如何使用的问题。课上张渝鸿教授亲自 指导我们现场进行“澄清” ，发现很多老师，并没有达到预 澄清的效果，张教授说：咨询过程是一个难于量化的过程， 但是你所掌握的关于心理咨询技术的知识是可以量化的， 再简单的方法都不要小看它，小看它的同时我们可能已经 高估了自己。关于团体辅导与班级心理课的融合问题，张 教授的见解也很独特，以往我的最大顾虑就是，团体辅导 人数最多 12 人，要把团体辅导带进课堂，要么只带了一个 空架子，要么只关注了一部分学生，其他的人仅仅是出现 在课堂上而已，所以我是拒绝把心理课上成团体辅导的。 张教授的观点改变了我的想法，她说：教育得从实际出发， 现在高中生的学习时间特别紧张，每个班级的