《梅花魂》的教学设计.docx

梅花魂的教学设计 梅花魂是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自 己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了 对已故外祖父的深切怀念。那么，下面是小编给大家整理 收集的梅花魂的教学设计，内容仅供参考。 梅花魂的教学设计 1 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮 边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感 动的词语句子段落。 3、把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖 父的思乡之情，感受情感的熏陶。 4、继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试 自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合 作的能力。 把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农 乡情”的活动。 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅 了解华侨在海外生活经历的相关资料。 2 课时。 一、激发兴趣，导入新课 1、播放梅花三弄 ，引出“梅花”与“魂” 。 (自由评说自己的感悟。) 2、板书课题，读课题。 二、检查预习，初读感悟 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文： (出示“初读提示” ，组织学生按照初读提示来自学课 文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课后 生字表，或者来解决，把课文读正确。) 2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错 之处： (“魂”的发音与笔画、 “缕缕幽香” 、中“幽” ， “衰老” 中“衰”的笔画， “缕”的是边音， “葬”是平舌，注意发 音规范。) 3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了 解课文内容： (小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂 的全班交流。) 三、交流反馈，体会情感 1、针对课堂上生成的问题，进行解答： (自行解答，留做思考，下个环节解答。) 2、如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问 题，老师提出： 课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢?能不用两 三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏。 (学生静静地写，老师巡视。) 3、学生读话，多种形式评价： (学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了。) 四、回顾课堂，再次记忆 1、接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。 2、我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进 行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。 挑战成功，就可以顺利进入下一环节： 吐字归音关： 正确读字词。 书法比式关： 正确书写字词。 收藏展示关： 摘抄感动句段。 一、歌曲引入，回顾上节内容 1、送歌曲： 上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进入下个 环节学习。为了祝贺与鼓励，老师带来这首歌故乡 的云 。 2、回顾课文： 天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，归来吧归来 哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌 中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学 的什么呢? 设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好 地学习课文奠定情感的基础。 二、品味语言，多角度体会“魂” 1、默读课文，寻找”梅花魂”： 找找哪些句子段落写了“魂” ，用什么来书写“魂” ， 哪些“魂”感动了你? 2、朗读句段，展示“梅花魂”： 学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写 作方法。 (此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字。) 3、铭心思考，书写“梅花魂”： “梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声。 在写的过程中再次轻声播放故乡的云 设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东 西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环 节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多 方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的 看法，充分理解感悟文本。 三、阅读链接，拓展理解“魂” 1、读一读，读通读顺。 2、说一说，你读到什么? 3、想一想，这里有没有魂? 设计思路：将阅读延伸，将思绪延展，进一步理解感 悟梅花魂。 四、总结全文，升华“梅花魂” 1、再读课文，回味“梅花魂”： 课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。 2、出谋划策，设计“梅花魂”： 用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进 入你的镜头?出现最多的是什么? 友情提示： 允许小组合作，也可以单独思考完成。 可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料 (诗歌、音乐、图片)以及生活经历。 针对学生的设计，进行小结。 设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本 的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环 节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价 功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 梅花魂的教学设计 2 1、通过外祖父爱梅花， 体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 一、激情引趣，导入 新课 1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈 慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一 连串的回忆。 二、初读课文，感知内容 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些 事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、 珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读第三段，领会爱梅之情。 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从 地方体会到这一点呢？ 2、自学体会，动手圈画。 3、读句交流，谈理解。 4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父 神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读重点段，体会爱国情结。 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段 话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)； b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励 自己保持民族气节。 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气 的中国人的敬佩。 (1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐 读。 五、总结全文，感情升华。 1、学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题 目了吗？ 2、学生结合着自己的理解来谈。 3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓 的爱国之情？自由交流。 4、古往今来