《唯一的听众》教案.docx

唯一的听众教案 如何通过唯一的听众一文引导学生从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的 爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情呢?以下是 小编收集的唯一的听众教案 ，仅供大家阅读参考! 唯一的听众教案一： 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励， 以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、 学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、 “听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、 学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4(小提琴曲月光歌曲感恩的心)、 重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：XX 年 9 月 23 日上午第 1 节 教学过程： (一)激发情感、谈话导入。 MP4 播放小提琴曲月光(多么美妙的小提琴曲啊!我 想每位同学都愿意成为它的听众(板书)可是，曲子好听琴 难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好 者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音， 他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音 乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的， 是啊!他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢?(老 教授)是的，这都得益于他的这位唯一的听众。(板书) (二)整体感知，梳理层次。 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什 么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提 琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓 励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习， 一定能获得成功。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样 的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴， 拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：沮丧灰心 (三)深入阅读，品悟佳句。 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来 林中的前后目的是否一致?因何而改变? (我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的 时候发现了老人。 “听众”来林中的前后目的不一致，之前 是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改 变。) 2、以点带面，品味全文。 (1)浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静) (2)描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文 中画出来。 幻灯出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望 着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 A、第一次“平静地望着我” 。 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生 了什么影响? 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读 一读，体会我的心理变化。(沮丧充满了神圣感沮 丧羞愧、兴奋) 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写， 侧面反映人物心理活动。) 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这 儿坐一会儿。 ” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果 不介意我在场，请继续吧。 ” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨?” 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感 到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一 定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、 抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我“讲”是我 打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。 这句话中老妇人自己承担责任， “是我打搅了你” ，让“我” 不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿， 可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着老妇人又 讲：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。 如果你不介意我在场的话，请继续吧” 。这是老妇人在鼓励 “我” ，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要 在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干 忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇 气和力量。 第二段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说 “我”拉不好时，老妇人说：“也许我会用心去感受这音 乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。 ”这又是老妇人在 鼓励“我” ，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见， 但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我” 的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的 听众来练琴， “我”一定会越练越来劲。 第三段话是以后每天清晨， “我”都会到小树林面对 “我”唯一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会 说：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” 这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努 力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 第四段话是在以后每天清晨， “我”都要全力以赴去面 对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时， 有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。 ”这又 是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只 要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是 在鼓励“我”继续苦练下去。 练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望着我” 。 读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在 给我信心和继续练琴的勇气) B、第二次“平静地望着我” 。 出示“她一直很平静地望着我” ，从老人平静的眼神 中，你品味到了什么? 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 (感谢、称赞) 在老人耐心热情的鼓励下， “我”的技术在不断提高。 再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么 变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化) C、第三次“平静地望着我” 。 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找 到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺 长进) 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深” 的潭水?你体会到了什么? ?教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓 励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的 忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能 面对成百上千的观众演奏。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打 着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭 水” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我” 战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。配乐(感恩的心)引 读最后一段：“后来，拉小提琴成了” 3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变 化作用如何? 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里 洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗 长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 (四)读写结合，拓展延伸。 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望 着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系 上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选 一两处写。 幻灯出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛 在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在 说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望 着我，仿佛在说 3、交流所写的内容，简单评议。 4.当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉 “我”她是音乐学院教授的话， “我”的情形将怎样? 5.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? (五)品读评点、创新思维。 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你 创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法， 为下面构想生活故事打基础。 (六)生活故事、感悟人生。 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、 关爱你、宽慰你的“听众” ，使你摆脱了困难、困境、困惑， 请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。 唯一的听众教后反思 唯一的听众一文主要写了“我”一个琴艺糟 糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。 而创造奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实 身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个 美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。 课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。 结合教学实践反思如下： 一、努力使学生在实践中运用学法。 作为六年级的学生已经有了六年的阅读经验了，尤其 本组课文已经学习了两篇写人的文章。课堂上学生的确是 在实实在在的实践着，他们用笔批注着老妇人的语言、神 态、动作，以及“我”的心理描写，并或多或少地在旁边 写下自己的感受。学生在发言地过程中也能抓住重点词、 联系上下文，进行对比等等运用多种学习方法进行综合实 践，我也及时进行了肯定和点拨，强化了学习行为，努力 体现了六年级学生语文学习的特点。但在这点上，没能充 分考虑到学生的学情，对学生的知识储备了解不透，没能 按预期达到教学效果。也导致课堂上对学法的指导这环节， 显得欠缺灵活，把握不准，今后有待加强。 二、尽力使学生在朗读中提炼内涵。 在朗读形式上，我在教学设计中，设计了范读、默读、 自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替使 用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用 默读;自由读易于打开思路;齐读增强气势;配乐读渲染气氛;示 范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批;指名读前 学生带着体会可以自由自在地朗读;最后的部分，全班齐读， 把气氛推向了高潮。但在实践中由于对学生的朗读缺乏信 心，导致整节课只单纯地运用了齐读和配乐读，但明显能 感到学生朗读的太少，完全把课堂交给了老师，突出了教 师的主导地位但并没有体现出学生的主体作用。学生原有 的朗读水平并不应该成为这节训练学生朗读感悟的障碍， 在这里我只考虑了老师的感受而没有充分为学习本节课教 学内容而舍弃公开课的“花架子” 。以后在阅读感悟文章时 还是应该把课堂交还给学生，不管他读的水平如何，毕竟 是在拓展语文阅读宣泄情感的空间，给学生升华课文内涵 的境地。 三、大力使学生在理解中感悟真情： 这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。 截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、 汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明 一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报 对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即： 不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感 兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家交流时，很多学 生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在 寻找到合适的机会后，我指出了应该先找到老教授的描写， 谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、 动作，谈出了不同的体会。但整个课堂教学形成“挤牙膏 式” ，变成师生的问答式，而且几乎所有的理解都是在老师 的一个个的问题罗列出来的，学生只是顺着老师的思路走， 没有体现学生是学习的主人理念。 纵观本课阅读教学，除了以上思考外，我认为学生的 发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色” ，导致课 堂气氛不理想，略显沉闷;拖堂的问题一直是我的顽症，没 能在 40 分钟内高质量地完成教学任务，我将深钻教材，提 高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学 不断进步。 唯一的听众教案二： 【教材简析】 文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐” 的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、 持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。 无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一 定能成功。 【教学重难点】 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无 私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬 佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别 人，学会关爱。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、导入 出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课 题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真 会提问题，老师把大家的问题归纳一下， “唯一的听众”是 指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学 习课文。 二、初读课文 1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢? 2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读 通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个 问题的答案哦!学生自由朗读课文。 3、现在这两个问号，你能解决了吗? “唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找 出文中相关的句子。 交流：()的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情? 同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了， 但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。 请同学们默读课文 29 自然段，画出老妇人言语的句子， 并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并 在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。 三、深入理解课文 1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴” ，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的 小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?(学困生) 相机出示： “是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这 里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵 聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。 ”(出示词语)介 意 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么 要溜走? 引导生体会老妇人是在鼓励“我” ，让“我”不要懊恼 灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人。再 读老妇人的话。 2、当我指了指琴，摇了摇头，引说(齐读句子)。 (出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的 听众吗?就在每天早晨。 ”指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我， 让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想?(引导 学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。) 3、你还找到了哪句(出示)：“真不错。我的心已经感 受到了。谢谢你，小伙子。 ”指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我 的心已经感受到了什么?(优秀生) (引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断 地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。) 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉， 这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心。 ) 让我们再一起来读 58 自然段，体会老人对我说的每 一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我 就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置 信的表情。(出示词语)：难以置信(理解)。 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我 也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这 一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。 (出示词语)潜滋暗长(理解) 有一次，她竟说引说 这时，老妇人又在想些什么 呢? (引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。) 5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的 了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、 优秀生)()的老妇人(由外貌上升到品质) 6、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人 说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示 12 自然 段) 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心 情吗?(感激、激动) 四、总结课文 1、情感升华：“我” ，从老妇人这里，找到了自信， 并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百 上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人 的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美 好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋， 它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要 学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。 2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样， 一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈 等)学到这里，你有什么收获呢? 五、作业设计 你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 鼓励关爱帮助 唯一的听众教案三： 教学目标： 有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我” 的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励， 以及“我”对她的敬佩、感激之情。 通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养 学生潜心会文的能力和朗读能力。 学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方 法，培养学生的阅读、写作能力。 教学重难点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化 两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她 的敬佩、感激之情。 2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵 教学过程： (一)、情境导入： 1、创设情境，引生入境: (出示清晨树林的图画，配乐)师：在这片洒满阳光的 树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至， 静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身 边，这位老人就是年轻人唯一的听众。(板书课题) 2、板书课题，质疑问难： 同学们，读了课题后，你有什么疑问吗?(学生质疑) (二)、初读课文，解决疑问： 1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你 们提出的问题走入课文，一边读一边思考这些问题。同时 注意读准字音，尤其要注意本课要求我们学会的 6 个生字， 力求把课文读的正确、流利。(学生自由朗读课文) 2、交流生字词 3、概括课文主要内容 (课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐 白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。) (三)、走近老人，感悟内心。 过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻 人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入 课文。 1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文 中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以 把你的感受批注在旁边。 ” (学生自学批注) 交流品读： 品味老人语言： (1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都 在这儿坐一会儿。 ” 师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最 需要的是什么?(关心、鼓励、安慰)多么善解人意的老 人，带着你的理解读这句话。(指导朗读) 师小结学法，因势利导：:刚才同学们抓住老人的语言， 设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中 还有其他描写老人外貌的句子吗? (2)“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如 果不介意我在场，请继续吧。 ” 师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人 明明耳聪目明却谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什 么要这样说呢?(生谈) 小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想， 读书就应该这样。 (3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨?” (主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。) 多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无 声” 生读。 师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又 感受到什么? 每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢? (生想象指导朗读) 小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想 象当时的情景，你会有更深的感悟。 (4)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的 心已经感受到了。谢谢你，小伙子。 ” (这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断 努力，刻苦练习。) (板书：鼓励) 师点拨：老人都感受到了什么?仅仅是感受到了音乐吗? (生想象指导朗读。) 小结(学法写法指导)：刚才同学们抓住老人如诗般的 语言，揣摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善 良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平