初中语文单元整体教学的实践与认识

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 初中语文单元整体教学的实践与认 识 摘 要：单元整体教学是依据单 元教材或单元主题对学生进行听、说、 读、写训练的语文教学活动。根据新课 程改革和新教材编排的需要，为了提高 初中语文学习的有效性。笔者认为实行 单元整体教学将是改变语文课堂低效率 的有效途径。并且在实践的过程中切实 感受到单元整体教学比单篇教学更有优 势。 中国论文网 /1/view-12918899.htm 关键词：单元整体教学 集体备 课 课堂瘦身 阅读增量 单元整体教学是依据单元教材或 单元主题对学生进行听、说、读、写训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 练的语文教学活动。单元整体教学已经 成为当前语文课程改革的风向标，也是 提升学生语文素养的“ 魔法利器 ”。 基 于我校学生学习程度参差不齐，基础知 识薄弱，没有课外阅读习惯，语文实践 参与不足，学生学习能力与学习效率不 高。语文教师 “串讲串读”， “满堂灌” ， 教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇” 和“组”严重脱节，导致我校语文教学 “高耗低效”的现状。自 2016 年伊始， 我校在教研处的带领下，开展语文单元 整体教学的教学模式.现就在实践的过程 中对单元整体教学的认识谈谈自己的浅 薄之。 一、以单元整体备课为前提，保 证教学的整体性和高效性 现行的部编人教版新教材在编排 上每一个单元都是双线组织单元结构， 采用“人文主题 ”与“语文要素”双线结构 组织单元的结构.多层次构建自主学习的 助学系统.并且重视阅读能力与阅读兴趣 的培养，并且每一个单元的编排都有一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 个读写的训练点.基于这些人文性的改变， 我们强烈的意识到老师只有对单元的重 点真正做到心中有数，才能把这些训练 重点分散在每一课中，加以突破。在备 课时我们要求老师要有全局意识，改变 以往备一课，上一课的现象，要自己备 好一个单元，然后组织集备，设定中心 发言人，中心发言人说出想法之后，其 他的成员进行补充和提意见。这样做， 对单元的知识训练做到心中有数了以后 才走进课堂，去组织孩子们学习。例如： 七年级上册第四单元的单元主题是关于 人生的意义和价值。这一单元的读说写 训练重点是：在整体把握文意的基础上， 学会通过划分段落层次、抓关键语句、 圈点勾画等方法，理清作者的思路。而 当我们将这一单元完整的备完课以后， 老师们就会知道在每一课中，重点要解 决哪一方面的问题。如本单元我们确定 的课重点如下：纪念白求恩为本单 元的精读引路课，主要教会学生理清作 者思路，学习本文叙议结合的写法，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 习白求恩的优秀品质；植树的牧羊人 同为本单元的精读引路课，它的训练重 点是继续练习默读，学习对比手法的运 用及正、侧面描写相结合的手法；走 一步，再走一步为自主讨论课，训练 重点为找出有助于理解课文主旨的关键 句，品味课文中的心理描写；诫子书 训练重点为感受传统文化，提升自己的 品德素养.学会总分的行文结构.本单元 的写作训练是思路要清晰我们通过 集体备课在大家的集思广益下，确立了 明确概念-理论准备- 经典引路-方法指导 -写作实践的教学流程，并在我所上的 展示课中得到局领导及各位同仁的认可。 单元整体备课的关键就是能准确地定位 单元整体教学主题，并以此为线索去研 究每篇课文与它的对应点，形成整体教 学主线，从而保证教学的整体性和高效 性。 二、以单元整体预习为基础，实 行 “课堂瘦身 ”，以减时来增效 单元整体教学的高效还体现在教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学时间的统筹安排。教师要对整个单元 进行时间的统筹安排，整个单元用多少 课时，不同类型的课又分别用多少课时， 特别是要给综合实践活动留下充足的活 动时间，只有超前安排，统筹兼顾，才 能步步为营。单元整体教学从阅读教学 改革入手，减少教师课堂上多余行为， 减少课堂低效耗时的臃肿环节，让课堂 “瘦身”，却又保证了减时不减质，大大 提高了课堂效率。还以部编语文版七年 级上册第四单元为例，只 4 篇课文的教 学，以往的课时安排就需要 8 课时来完 成，而大部分教师是不讲作文的，但是 在单元整体教学这种教学模式下，用 8 课时的时间既可以完成教材的文本教学， 还可以安排出一节高质量的阅读指导课 和单元习作指导课与单元习作讲评课.进 行单元整体教学时，同样的教学内容， 教学时间却减少了一半。这无论对于老 师还是学生来说，都是一种惜时，一种 轻松。有这样的好事，我们何乐而不为 呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、单元整体教学让增量阅读成 为可能 实施单元整体教学，我们节余了 时间的同时也可以进行增量阅读。实行 单元整体教学，它得以实行的前提是让 学生单元整体预习，它是学生学习整个 单元的基础，也是教师单元整体教学的 前提。这在无形之中提高了学生的预习 能力，也让学生在头脑中潜移默化的对 整个单元内容有了整体的把握，避免以 往一课一布置预习的单一性与片面性。 仍以第四单元为例，学生在自主预习阶 段，就基本理解掌握了本单元的生字新 词，课文已经能读正确。并且在前几个 单元的铺垫之下，基本能够说明白每篇 文章讲了一个什么故事。这样在单元导 读课上，教师可以用检查预习的方式， 对生字新词中的重难点进行点拨即可。 接下来用更充分的时间让孩子进行写作 思路分析，写法体会与训练，划分每一 课的段落层次，乃至进行概括小标题的 训练等。富兰克林说过，我的大部分知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 识都是这样获得的：在寻找某个资料时 意外的发现了另外的资料。单元整体预 习，让学生先入为主，第一时间占有阅 读材料，为课堂交流与对话做铺垫。单 元整体预习根据学生的学习情况可以放 在课前，也可以放在课上。单元增量， 可以融合在阅读教学中，采取一课一拓 展，当然大多是在阅读教学完后，进行 单元集中增量。叶圣陶也说过，课本无 非是个例子。因而在单元整体教学的过 程中， 我们时时注意习作练笔，每一 课我们都要尝试让学生写一点，讲读课 文写几句，自读课文写一段，单元习作 指导课写一篇。坚持读写结合，让习作 教学和阅读教学有机融合，相得益彰。 在第四单元的综合练习中，我们提前布 置学生搜集相关资料为课堂展示作好准 备，这也是学生课堂阅读增量的途径.在 我们实行单元整体教学之后