我国大学生自律自教管理模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我国大学生自律自教管理模式 【摘 要】大学生管理是高校管 理的重要组成部分，是一项十分复杂艰 巨的工作，大学生管理的成败会直接影 响高校管理机制的成效。本文主要介绍 大学生自律自教管理现状，大学生自律 自教的概念；我国大学生自律自教管理 的主要模式。 中国论文网 /5/view-5635402.htm 【关键词】大学生；自律自教管 理；模式 一、引言 大学生自律自教是指大学生自主 管理、自我管理。源于 20 世纪 60 年代 以来，学生权利这一词在世界各国大学 中迅速发展起来。一位西方教育学曾经 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 讲过，大学的本质在于把一群优异的年 轻人聚集在一起，让他们的创造力相互 碰撞，产生使他们受益的智慧。这种教 育理念充分体现学生在教育中主体地位 的体现。高等教育迅速发展，其规模随 着高校扩招不断壮大，高校规模的扩大， 人数剧增，这给高校管理人员增加管理 难度，那么我们高校为了适应国际化和 信息化的要求，这就需要倡导学生自律 自教管。 在国外，大学生管理模式各有千 秋，如美国无论是公立学校还是私立学 校，最高管理机构是董事会，董事会会 聘用校长和管理人员，他们主要负责管 理、检查、监督学校管理人员的一系列 工作。法国大学管理的主要权力机构是 校务委员会，其中有学生代表，其中校 务委员会是学校的最高权力机关，其中 政府高级官员、企业界领袖、教师也会 是其成员的一部分。德国大学的行政首 脑是校务长，一般是由大学校务委员会 任命，校务委员的主席是大学校长，是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生的最高代表。校务委员会可以自主 确定大学的发展规划。日本大学管理中 大学生自律会和研究生会是学部的一部 分，在涉及学生利益的学部事务上学部 不仅拥有参与权，而且还具有很大的影 响力。 二、大学生自律自教管理概念 大学生自律自教管理主要包括自 律和自教两个方面。 “自律 ”一词通常是 指个体要用正确的原则要求自己、自己 约束自己、自己管理自己，使自己的行 为受到“应当 ”的规范。自律是一种实践 理性，是一种由自觉的行为状态。 “应当” 主要是人的主观意愿，丝毫不带有外在 的强制性，是人的一种较高的境界。 “自教 ”即自我教育，十个题根据 教育住的要求和自身的发展需要，有目 的有计划自觉地对自我提出任务，确定 自我实现的目标，自主设计行为方案， 主动采取措施，自觉地进行思想转化与 行为控制，把自我作为认识和改造的对 象，通过自我认识、自我选择、自我反 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 省、自我调整等方式进行，提高和完善 自我道德品质和综合素质而进行的一种 教育培养活动。在自我教育活动中，个 体思维主要包括两部分，一部分思维是 指被认知的客观世界，进行学习实践； 另一部分思维指自己的主观世界进行观 照、体验、感悟和调控。此时个体既是 教育的主体，又是教育的客体，主体和 客体的对立统一。 “大学生的自我教育” 主要指大学 生在教育者的启发引导下，自己进行思 想反省和行为的控制，达到自我完善， 形成高尚的品质过程，大学生自我教育 包括两个方面的内容，一是大学生个体 对自我的教育，二是以大学生群体为主 的大学身自我教育系统。 综上所诉，大学生自律自教管理 的内容十分广泛，主要是包括大学生自 律和自我管理时，自我管理、自我教育 管理、大学生自主管理等都属于本文讨 论的范畴。 三、主要大学生自律自教管理模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 式 （一） “班级制” 式的大学生自律 自教管理 随着高校教育的发展， “班级” 作 为学生的基层组，班级作为一种社会组 织的意见了，不仅是为了提高教学效率、 便于学校管理，更重要的是基于其成员 及学生自身的奠基性学习的必要。在我 国，高校班级管理的普遍做法是设置 “班主任”。在大学班主任在人才培养、 教学管理和思想教育工作中发挥了重要 的作用。但随着高校规模的扩建，大学 班主任逐渐发展到班级，因此班级制式 大学生自律自教管理逐渐形成。班级主 要一般班长为首的班委会，班级规范对 班主任没有约束力，班主任的角色由辅 导员代替，高校规模的扩大，辅导员的 工作十分繁重，主要以学生自主管理为 主。班主任和班级界限逐步淡化，学生 自律自教是大学班级管理的必经之路， 高校应该给予学生更多资助管理的权利。 在班级制式的大学生自律自教管理其模 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 式的表现有以下几个方面，一是由学生 干部、骨干、高年级学生进行班级管理， 建立健全的管理机构，形成统一的规范， 让学生行驶本该由班主任或辅导员行使 的一些权利。二是充分信任学生，在遵 守学校纪律的前提下，让学生自己约束 自己，自己给自己制定规章制度，自己 在事件中不断完善自我管理，达到“自 律”。三是提倡学生在学业修习和道德 修养上以其自身学习、思考、研究为主， 同时教师给予启发、指导。1 （二） “学分制教育 ”式的大学生 自律自教管理 学分制是以学分计量学生学习量 的教学管理制度，美国哈弗大学校长艾 略特认为人的能力、素质等存在车衣， 不能统一模式培养，主张扩大课程科目， 允许学生在较大范围内选择自己的专业 和课程。21872 年学分制在美国哈弗 大学产生，之后逐步推广，现在全国很 多国家都已经盛行，并不断得到发展和 完善。学分制的推行打破了学年制封闭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的以班为单位的管理模式。学生自由的 跨班级、年级、专业听课。学分制的实 施是要是先学生自律，即学生自我教育、 自我管理、自我发展、自我创造，从而 完成大学过程的自我塑造。愿这种管理 模式能给予学生积极、正确的指导，能 帮助学生走向成熟。学分制的实施，使 得学生对自己的时间有更加充分的支配， 合理安排自己的课程，就会有更多的业 余时间。在这种情况下，学生的自我约 束力就显得尤其重要了。自我约束能力 强的学生可以充分利用课余时间学习更 多的知识来武装自己，去参加更多社会 实践活动来丰富自己的大学生活。 （三） “学生会” 模式的大学生自 律自教管理 高校学生会作为在校学生的自律 组织，承担着大学生“ 自我教育、自我 管理”的重要职责，在加强和改进大学 生思想政治教育工作中发挥着不可替代 的积极作用，同时也是大学校园文化建 设的主力军。学生会积极沟通学校各职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 能部门，充分维护学生的正当权益，是 同学参与学校管理和学校建设的重要渠 道。学生会是广大学生进行自我教育、 自我管理、自我服务的带头人，其成员 是学生，他们坚持服务学生，维护学生 的利益，是学生最