现代学徒制与高职学生学习效能感的耦合探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 现代学徒制与高职学生学习效能感 的耦合探索 摘 要 现代学徒制是我国职业教 育试点改革的重要模式，呈现出利益相 关者多元化、治理结构三元化、办学机 制市场化、技术技能培训系统化等特征。 高职学生学习效能感是影响高职人才培 养质量的内因，将现代学徒制与高职学 生学习效能感合并研究，探索两者之间 的耦合性，能够有效地提升高职学生培 养质量，也有利于现代学徒制的试点与 推广。 中国论文网 /9/view-12783573.htm 关键词 现代学徒制；高职学生； 学习效能感；耦合 中图分类号 G710 文献标识码 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 A 文章编号 1008-3219（2015）35- 0040-03 现代学徒制之所以能够引起职业 教育界的高度重视，关键在于其能够培 养大批量技术技能型人才，为经济社会 的发展提供强有力的人才支撑。学习效 能感是影响人才培养质量的内因，因此 研究现代学徒制与高职学生学习效能感 的耦合非常有必要。 一、现代学徒制的内涵及特征分 析 现代学徒制是校企双方围绕现代 产业用人标准和企业用工，以学生（学 徒）技术技能培养为核心，以专业设置、 课程改革为纽带，以学校、企业的深度 参与和教师、师傅的深入传授为支撑的 校企共同交替培养人才的新模式1。从 外延角度分析，现代学徒制是学徒制与 现代学校教育制度的紧密结合，是我国 职业教育试点改革的重要模式。从内涵 角度分析，现代学徒制是产教深度融合 的产物，是产业需求融入专业设置、生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 产过程融入教学过程、职业标准融入教 学内容，构建了学校和企业联合培养技 术技能人才的通道。 （一）利益相关者多元化 现代学徒制是以产业为导向，以 技术技能人才培养为核心的利益相关者 组织，政府通过组织保障、立法支撑、 财税政策引导现代学徒制的发展，行业 组织通过制定行业人才标准、行业准入 制度等指导现代学徒制的发展，职业学 校和企业是现代学徒制的具体实施者。 政府、行业组织、学校、教师、学生、 企业、师傅等都是现代学徒制的利益相 关者，根据米切尔划分法，其中，学校、 企业、学生、教师、师傅属于确定型利 益相关者，政府、行业组织属于预期型 利益相关者。 （二）治理结构三元化 我国职业教育资源基本来源于政 府，因此职业教育普遍呈现出政府 职业学校的二元治理结构。现代学徒制 呈现出政府职业学校企业（市场） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 三元治理结构，政府通过法律和政策手 段引导现代学徒制的试点和发展，职业 学校与合作企业作为双主体，共同承担 起技术技能人才培养的重任，学校承担 基础知识、基本技能的教育，企业承担 职业素养与专业技能的培养，校企双方 分工合作，资源互补。 （三）办学机制市场化 现代学徒制是职业教育与产业市 场的有效对接，职业教育主动调整供给 侧结构，围绕着产业需求设置专业，围 绕着企业需求开展合作，围绕着职业标 准培养人才，能提高人才供给的精准率， 增加技术技能型人才的有效供给。 （四）技术技能培养系统化 现代学徒制是基于产业导向的， 企业深度参与人才培养的职业教育模式， 行业企业参与人才培养标准的制定、参 与组织技术技能培训、参与对学生（学 徒）的考核。现代学徒制以制度建设为 保障，以实岗育人为载体，保障了学生 （学徒）技术技能培训系统化的需求。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二、高职学生学习效能感的内涵 及其影响因素 学习效能感是自我效能感在学习 领域的运用。自我效能感是指个体在执 行某一行为操作之前对自己能够在什么 水平上完成该行业的活动所具有的信念、 判断或主体自我把握与感受2。学习效 能感是指高职学生对自己能否利用已有 的知识和技能完成学习任务的主观判断 与内心感受。 （一）高职学生学习效能感的外 部影响因素 第一，社会氛围。社会对高职教 育的评价、对高职专业的评价、社会对 技术技能人才的重视程度、高职学生的 就业前景及发展前途等影响着高职学生 学习效能感。如高职学生所学专业贴近 市场需求，行业企业重视技术技能人才， 高职毕业生就业前景良好，后续发展有 平台有空间，就会激发学生的学习效能 感，反之就会降低学生的学习效能感。 第二，学校因素。影响高职学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习效能感的学校因素主要有：高职院 校的办学实力，高职院校在行业中的地 位，社会对高职院校的关注度，教师的 教学态度、业务水平、学习风气等。高 职院校办学实力雄厚，在行业中具有良 好的口碑，行业企业愿意与学校进行产 学研合作，愿意接纳学校的毕业生，这 些会激发高职学生的学习热情，提高学 习效能感。教师拥有良好的教学态度、 高超的教学水平也会潜移默化提升学生 的学习效能感。高职学生人际交往的范 围扩大和频率增加，更容易受到集体氛 围的影响，如果处于一种勤奋好学、积 极向上的氛围，自然会提高学习效能感， 反之就会降低学习效能感。 第三，家庭熏陶。家庭结构、家 庭经济状况、家庭所处的环境、父母的 自我效能感等因素都影响着高职学生的 自我效能感，进而会影响学习效能感。 家庭结构健全、成员和睦、经济条件良 好、父母自我效能感较高，有利于高职 学生提升学习效能感，反之就会降低高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 职学生的学习效能感。 （二）高职学生学习效能感的内 部影响因素 第一，学习经历和替代性经验。 学习者学习方面成功的次数越多，学习 者的学习效能感就越高，反之就越低。 目前我国的高考录取制度依然是按照高 考成绩分本、专科录取，高职学生基本 属于分数达不到本科要求，这部分学生 在以往的学习生涯中，学习方面成功的 次数相对较少，因此学习效能感相对也 较低。替代性经验是学习者通过观察同 类学习者学习的成败获得的间接经验。 高职学生看到与自己水平相仿的学生通 过自己的努力，获得学业的成功，就会 激发他的学习效能感。 第二，个人价值观体系。高职学 生的价值观是影响学生学习效能感的因 素之一，如果高职学生对自己所在专业、 所学课程，以及未来从事的职业认可度 高，意识到现在的学习对自己、对社会 的重要价值，则会激发学习动力、提升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习效能感。 第三，归因方式。客观公正的归 因有利于总结成功经验和失败教训，并 以此指导个体或组织的实践。如果高职 学生将学习的成功或失败都归结于外部 不可控制的因素，则不会影响学习效能 感。如果高职学生将学习的成功或失败 都归结于内部可控因素，则会影响学习 效能感。如果高职学生能够将成功或失 败的经历，按照唯物辩证法的要求归因， 并在归因的基础上总结升华，则有利于 提升学习效能感。 三、现代学 徒制与高职学生学习效能感的耦合探索 耦合源于物理学术语，后来延伸 到社会学、教育学等领域，指两种社会 现象通过某种社会条件，有机结合起来 并发挥作用的客观事物3。耦合具有如 下特点：存在着两个相互独立的系统； 系统之间相互交流、相互影响；系统内 部要素之间相互作用。现代学徒制的初 衷就是提高技术技能人才的培养质量， 为经济社会的发展提供人才支撑。而学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 习效能感是影响人才培养的内在因素， 左右着人才培养质量与速度。两个系统 之间围绕着人才培养质量形成了交集， 寻求两个系统的耦合点，可使两个系统 相互支撑，形成合力。 （一）科学宣传现代学徒制，营 造良好的社会氛围 现代学徒制已经成为我国职业教 育试点改革的重要模式，党的十八届五 中全会通过的中共中央关于制定国民 经济和社会发展第十三个五年规划的建 议 、国务院发布的国务院关于加快 发展现代职业教育的决定 （国发2014 19 号） 、教育部等六部委现代职业教 育体系建设规划（20142020）年都 对现代学徒制进行了明确的规范。我国 正在实施的国家战略，如中国制造 2025、互联网+、一带一路建设等，迫 切需要大量高素质技术技能人才，现代 学徒制试点也是为国家战略提供人才支 撑，应当视为国家战略不可或缺的重要 组成部分。通过适度的舆论宣传，让高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 职学生意识到现代学徒制是一项利国利 民的职业教育改革模式，从而理解、接 纳这种人才培养模式，有利于激发参与 者内在的自豪感，提升自身学习效能感。 （二）发挥三元治理结构的优势， 为高职学生提供良好教育资源 校企双方根据工作岗位的实际需 要和技术技能人才成长规律，共同制定 人才培养方案、共同开展教学研究、共 同开发课程、共同组织教学、共同组织 考核评价等。职业院校承担系统的基础 知识教学和基本技能训练，企业通过师 傅带徒形式，依据培养方案进行岗位技 能训练，真正实现校企一体化育人4。 在现代学徒制人才培养模式下，高职学 生获取知识、锻炼技能、培养能力的途 径增加，不仅可以依赖于学校，还可以 依赖于企业，企业的实景教学及师傅的 言传身教有利于高职学生学习效能感的 提升。 （三）发挥技术技能培训系统化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 优势，引导高职学生树立正确的价值观 现代学徒制注重实岗育人，关注 学生（学徒）技术技能培养，通过现代 学徒制培养合格的学生（学徒） ，毕业 则就业，更容易转换角色，进入工作状 态。现代学徒制人才培养模式不仅要关 注学生技术技能的培养，也要关注学生 （学徒）价值观的培养，通过教师（师 傅）的言传身教、能工巧匠的榜样示范， 以及身边替代性经验的宣传，引导学生 （学徒）树立崇尚技术、劳动光荣的价 值观。 （四）发挥双导师作用，引导高 职学生正确归因 现代学徒制一般实行小班化教学， 小型组织的双导师制为个性化培养提供 了条件。合理归因能够增强学生的学习 效能感，教师（师傅）应当根据学生的 个性特征及成长经历引导学生（学徒） 建立积极的归因方式，根据学生（学徒） 的专业特点、学习基础等因素制定培养 方案，并对培养方案进行分类、分层管 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 理，引导学生（学徒）逐步实现目标， 对已经产生的经验和教训进行合理的归 因，寻求正确的解决办法。 参 考 文 献 1李进 .现代学徒制背景下高职 生思想政治教育模式探析J.教育与职 业，2015（13）：46-48. 2韦耀阳，李 u 璐.影响大学生 学习效能感的因素及对策J.继续教育 研究，2009（8）：84-86. 3耦合 .百度词条EB/OL.2015- 10-01. http：/wen