投资银行学课程教学中实践能力培养的探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 投资银行学课程教学中实践能力培 养的探讨 摘 要：投资银行学课程具 有理论、技术与实践相结合的基本特征， 国内外高校的课程实践教学活动存在一 定的差别，就三江学院而言，该课程的 实践教学定位不明确、实践教学的安排 难以多样化、教师个人的实践能力有限 等，因此可以以岗位需求为导向，设计 一个合理的课程教学实践体系，在合理 配置教学课时的基础上，加大课外实践 和实习的考核力度，提高教师个人的综 合实践能力。 中国论文网 /3/view-12845548.htm 关键词：投资银行学；课程实践； 教学实践体系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号： 1008-4428（2016）12- 186 -03 一、引言 随着社会经济的发展，经济结构 的不断调整与企业改革的深入，当今人 才市场对于人才的要求越来越高，各个 行业更加迫切地需要技术型的人才。金 融业可对国民经济产生巨大的影响力， 已经被定义为 21 世纪最具发展潜力的 行业。为了保证培养的质量，提高民办 高校金融投资类学生的就业竞争力，民 办高校必须立足于现实，把职业教育贯 穿到整体的课程教学内容和环节中，重 视实践教学环节的设计，引导学生接触 社会，充分实践，把培养的侧重点放在 学生实践能力的提高上，努力实现培养 目标与市场人才需求的结合。 投资银行学是高校金融学、 投资学等经济类本科专业的核心课程， 具有理论、技术与实践相结合的基本特 征。就证券公司、基金公司、投资公司 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 等用人单位的反馈来看，他们对人才的 定位表现为理论知识与实践操作技能兼 备，有一定的行业适应能力、沟通协作 能力。但是在就业岗位反映出来的却是， 新毕业的学生普遍实践能力偏弱，不能 适应投资银行业对人才的高端需求，这 也在一定程度上降低了学生的初次就业 机会。因此研究如何进一步推进投资银 行学课程的实践教学改革，对于提高学 生的就业层次和机会具有重要的推广价 值。 二、国内外投资银行学实践教学 的差异分析 所谓实践性教学，是指提高学生 知识，训练实践技能，并达到一定熟练 程度的教学过程，这个过程需要采用多 样化的课堂实践教学方式来实现。就投 资银行学课程而言，可以包括课堂讲授、 课堂讨论、情景模拟、角色扮演、市场 调查等各种教学法，引导学生积极参与 融合到课堂完整的教学环节中，从而提 高学生的实践能力。具体操作上，国内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 高校的课程实践教学活动的设计与国外 高校相比，存在一定的差距。 （一）国外高校投资银行学课程 以案例教学为主 投资银行业起源于欧洲，发展至 今体系日益庞大，功能不断得到完善发 展，业务的发展和地位的提高也使得和 行业发展相关的课程成为了金融学科体 系的重要核心课程之一，大量知名的投 资银行机构总部都在国外，也促使国外 高校对于该课程的教学改革研究具备得 天独厚的现实基础。国外高校一般在大 学二年级开设投资银行学课程，相关专 业教师会根据课程进度与授课要求，向 学生推荐相关专业书籍去阅读，培养学 生整理资料最终完成案例分析的能力。 不同于国内高校纯理论知识的教学方式， 国外高校更偏重于案例分析与讨论课， 要求将整个实践教学内容全程贯穿于整 个课程教学的所有环节中，并根据不同 层次的学生制定差异化的教学要求，强 调参与式、互动式的教学方法，不仅要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 求学生全程参与教学实践活动，而且还 让教师全程参与并针对学生的不足提出 建设性的指导意见，对教师实践能力的 要求较高。此外，国外高校还会定期聘 请知名的投资银行专业人士参与课堂教 学与讨论活动，弥补专业教师的实践能 力薄弱的缺陷，案例的时效性较强，实 务操作中更注重培养学生解决与投资者 之间关系的基本能力，以此较好实现了 专业课程培养与市场人才需求的无缝对 接，为培养未来投行专业人才做好了铺 垫。 （二）国内投资银行学课程以理 论教学为主 我国投资银行业发展的时间不长， 与国外相比较而言有一定的差距。虽然 国内高校对投资银行学课程的重视程度 逐渐提高，但是在课程设置时间、授课 内容、讲授方式、教材建设等方面存在 一定的不足。 国内高校基本会把投资银行学课 程设置在高年级，对投资银行学前续课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 程的开设缺乏层次性，导致学生对于相 关章节的一些知识点并不熟悉。此外， 教学方式较为死板，大多以课堂教师灌 输为主，其他灵活的教学方法开展还不 够。在案例的讲解过程中可供选择的案 例素材内容比较陈旧，忽视了对学生实 践创新能力的培养。国内学者对此也展 开了相关的教学改革研究，基本都认同 了案例教学、市场调查、情景模拟等方 法在培养学生实践创新与职业素养的重 要作用，研究的多是公办本科院校的投 资银行学教学实践活动，如陈靓秋 （2014） 、臧展（2014） 、崔文生 （2012）等分别对湖北工业大学、南京 审计学院、广东外语外贸大学等公办高 校的角度进行了实践教学方法的探讨。 三、三江学院投资银行学课程实 践教学现状分析 三江学院一贯重视实践环节的教 学过程，尽管投资银行学课程的讲授已 经围绕拓展学生知识面、提高学生关注 相关行业领域热点问题的职业敏感性方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 面有一定的突破，但就投资银行学课程 的实践教学设计开发而言，还远远达不 到培养学生实践创新的基本要求，存在 一些需要改进的地方。 （一）实践教学定位不明确 三江学院是以培养应用型人才为 主要目标的民办本科高校，学生的层次 与公办本科相比较而言，存在一定的差 距，就业市场给予民办高校学生的职业 定位与公办高校的学生也会有差别，故 在授课内容、教学计划的制订以及实践 教学活动的开展过程中，不能一味参照 公办本科的教学内容和要求，而应该具 有民办学校的特色，以岗位需求为导向， 培养学生投行业务具体操作的基本技能。 在实际授课中，教师向学生传授 的依旧还是纯理论的知识点，会花较多 时间向学生介绍概念、战略意义、影响 因素等，涉及到具体业务时大多只会基 于案例展开分析评价等，而这实际上已 经超过了民办本科学生的接受能力范围。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 毕竟学生尤其是民办高校的本科生很难 进入投资银行的发行承销部门，真正能 够从事 IPO 业务的学生数量有限，就算 有也只是会跟随项目组从事最基础的数 据和资料整理等基础性的工作。所以在 相关知识点的教学中，应该加强对 IPO 的实际流程、操作技术、企业数据的搜 集整理等能力的培养，增强学生对整个 业务流程和环节的熟悉程度。 （二）实践教学的安排难以多样化 投资银行学课程融课堂教学与实 践教学为一体，需要采用情景教学、案 例教学、实地考察等多种方式，注重培 养学生的创新能力，提高学生的职业技 能水平。三江学院开设的投资银行学课 程有 2 个学分，32 学时，没有集中实践 课程，也没有集中实地调研考察的实习 课程与之相配套，意味着教师只能够在 短短 32 个课时的基础上，一方面要完 成理论知识的讲授，形成对学生基础知 识点的渗透，另一方面还要合理组织基 于不同业务模块的实践教学活动，提高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 学生的业务技能和水平，具体实施情况 显示教学课时有点紧，再加上学生的参 与度和能力的限制，操作的难度较大。 如在组织案例教学过程中，教师 本意是在自身案例授课的基础上，能够 让学生参与并发表不同的看法，实现案 例教学与传统理论教学的融合。可是在 实际操作中，发现只有个别学生会花时 间和精力去课外搜集和案例相关的材料， 去认真准备案例的分析和讨论，就算是 分组讨论，也会有学生搭便车，而更多 的学生只会就案例分析案例，较难主动 参与案例教学的讨论中，所以在某种程 度上使得所谓的实践教学效果大打折扣， 也因为课时的限制，无法让更多的学生 参与讨论中，使得大部分学生无法参与 课堂教学活动中，丧失了提升投行业务 实践能力的机会。此外由于证券公司、 基金管理公司等金融企业特殊的性质， 无法承载更多的学生参与实践实习活动， 教师虽然可以采用情景模拟等教学方式 向学生展示证券公司各项业务的操作活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 动，比如如何作为证券经纪人和客户沟 通交流、作为证券自营商如何完成自营 买卖股票活动等，这些情景模拟的设计 活动可以通过向学生介绍所谓营销沟通 技巧以及证券交易的操作方法，来提高 学生对证券公司经纪业务、自营业务等 的认识，却无法通过实践操作来实现学 生对应实践能力的提高。所以基于以上 的一些因素，投资银行学课堂的教学实 践活动受限于课时，不可能针对每一个 章节都采用理论与实践相结合的方法展 开教学，较难为学生提供一个良好互动 的学习氛围，使得相应实践教学方法在 实施过程中难以达到预期的目标和要求。 （三）教师个人的实践能力有限 投资银行学实践性较强，如何在 课堂教学中如何增强学生的兴趣，与授 课主体教师的实践经验密切相关。如果 一个教投资银行课程的老师没有具体接 触过投资银行的相关业务，或者没有到 投资银行的发行承销部、证券交易大厅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 实习工作的经验，在授课过程中往往只 会纸上谈兵、在案例的分析讨论中分析 不深刻透彻，也无法形成自己的职业判 断和认识，无法真正提高学生的实践能 力。 三江学院的教师大多是来源于新 近毕业的大学生，基本上很少有直接的 岗位实践经验，进校以后忙于金融投资 类专业课程的理论教学工作，长时间忙 于钻研课本教材，缺乏必要的课程实践 经验。就我自身而言，尽管我已经完成 了两轮投资银行学课程的教学工作，在 求学期间也曾经到证券公司实习过，但 在实际授课过程中发现，我仅有的实践 经验基本无法和课程培养需要提升的实 践技能相适应。比如证券的发行承销部 分，授课教师为了弥补实践能力偏弱的 不足，只能在教材或者案例库里搜集最 新的 IPO 实例分享给学生，并就这些 IPO 企业公开的数据进行讲评，说明这 些企业上市的原因、满足的条件等，但 无法向学生具体介绍这些企业的数据是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 怎么搜集的、怎么去量化的、怎么去一 步一步完成审批的。而这些工作的内容 恰恰可能是以后学生在具体的投行部门 会接触到的业务内容，所以教师个人实 践能力的缺乏会在很大程度上影响到授 课对象学生综合实践能力的提升。 四、三江学院投资银行学实践教 学体系的设计 为了提升三江学院金融投资专业 学生的实践技能，投资银行学课程可以 设计一个合理的教学实践体系，在合理 配置教学课时的基础上，增加课外实践 和实习的比重，强调教师和学生的互动 学习机制，提高教师个人的综合实践能 力。 （一）建立合理的实践教学体系 民办高校毕业生进入证券公司、 基金管理公司主要从事相对比较基础的 营销类、客户沟通、数据搜集分析等工 作，因此一方面要降低学生的就业预期， 另一方面授课内容的选择也要和对应的 岗位需求紧密结合，将该行业领域需要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 的职业技能要求逐一分解、贯穿到整个 课程的教学实践中，以职业岗位为导向， 使得课堂教学内容直接或者间接反映具 体工作的职业标准和规范。 投资银行学课程体系主要可以分 成概论、业务和管理三个部分，不同内 容的教学应该基于不同的职业岗位要求 而有所侧重。 概论部分主要介绍投资银行的概 念、基本功能、特点、业务模式、发展 历程等，教学的重点是培养学生的职业 敏感度以及对本行业领域工作的职业兴 趣。可以要求学生课后关注和投资银行 发展相关的事件，如宝能收购万科等事 件，定期组织学生利用上课的五、六分 钟时间，对于这些金融市场热点问题发 表自己的看法，培养学生对于本行业的 职业兴趣。鼓励学生对国内外投资银行 的发展情况进行对比分析，搜集往年国 内外投资银行的招聘信息，熟悉投资银 行业对于人才的实际要求，调研了解自 己较感兴趣的证券公司，并能够尝试去 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 规划未来的职业方向。 业务部分主要包括投资银行所从 事的所有业务范畴，既有证券发行与承 销、证券交易等传统的业务，还包括兼 并收购、基金管理、项目融资、私募股 权投资、创业投资等创新衍生业务，业 务种类繁多，在授课中不能面面俱到， 而应该根据市场对于民办高校毕业生的 实际要求针对性的调整教学的内容，搜 集与民办高校学生接受能力相适应的案 例或主题进行案例分析或者主题讨论等 实践教学活动。比如学生在发行与承销 部门基本只能从事基础性的文件制作和 数据搜集工作，较难进入核心管理岗位， 所以授课内容应该减少对于 IPO 理论性、 战略发展思路的内容讲授，而偏重于有 关 IPO 的流程介绍、招股说明书的编制 方法等内容，并在掌握上市公司价值估 值方法的基础上，培养学生依据原始数 据判断企业有无上市资格的基本能力， 增加学生对于 IPO 业务流程、具体文件 和数据的敏感度和熟悉程度，从而可以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 尽快适应基础性岗位的实际要求。再比 如证券交易部门的职业要求主要体现在 沟通能力上，民办高校的毕业生要想能 够胜任证券经纪人的工作，重点就是要 培养自己的语言表达能力，增强与客户 的沟通能力，所以授课的重点应该放在 证券交易的各个流程上，要求学生掌握 证券交易各个环节的交易技巧，可以采 用情景模拟等教学方法，让学生分别扮 演客户和证券经纪人的角色，并展开一 定的业务咨询服务活动，可能要比单纯 的理论教学在培养学生实践能力方面更 有成效。 管理部分主要涉及投 资银行的组织架构、风险监管、行业自 律及职业道德问题，这部分教学的课时 较少，需要对学生进行职业道德教育， 加强学生的风险意识。由于学生从事的 一般都是基础性的工作，要教育学生不 能数据造假，要遵守行业规则，培养学 生最基本的职业操守。 （二）教学方法要与学生的主观 能动性相结合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 如前所述，多样的教学方法如果 没有激发学生参与的积极性，也不可能 达到很好的教学效果，所以应该合理设 计每一个章节的实践教学环节，修订课 程考核方式，加重实践考核的比重，降 低学生在分组讨论中搭便车的可能性， 调动学生参与教学实践活动的积极性， 真正提高学生实践创新的能力。 如在私募股权、风险投资业务的 教学中，案例教学如果讲解的是普遍知 名的高科技企业融通资金的例子，学生 可能会直接在网络下载已经分析完全的 案例，在案例分析时候就会缺乏自身的 思考，也会导致在讨论中人云亦云，缺 乏独立的思考和分析判断，难以达到预 期的授课效果。在具体的实践教学中， 可以鼓励学生从身边的创业计划入手， 以小组为单位，模拟投资银行的身份角 色，对班级的创新创业计划作出自己的 融资规划。由于这些思路和计划是没有 现成的思路和模式可参照模仿的，这也 会要求讨论组的学生必须静下心，参照 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 以往同类型创业企业融资的成功经验， 尽心合理设计符合要求的方案，提高了 学生参与案例讨论的主动性和积极性。 此外，改革课程考试评价方法也 可极大提高学生主动积极参与实践教学 活动的兴趣。传统的考核方式是闭卷考 试，总评成绩的好坏与期末考试的卷面 成绩直接相关，学生往往会考前突击复 习，对平常的实践教学互动重视度不够。 故可以加大实践教学考核的力度，规定 实践考核不达标的学生就