小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学低年级数学实施生活化教学模 式的策略探讨 【摘要】小学数学在新课标和教 学现状的要求下，更加注重生活化教学， 把小学低年级数学教学生活化，把小学 生的生活经验课堂化，变抽象难懂的数 学知识为生活中有趣、易于理解的事物 是当前小学数学的教学关键.本文分析了 小学低年级数学生活化教学模式的必要 性，并提出了小学低年级数学生活化教 学模式的策略和方法. 中国论文网 /9/view-13002889.htm 【关键词】小学；数学；生活化 教学 小学数学课程标准指出： “数学是人类生活的一种工具，数学知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 识的学习不仅要从数学家对数学本质的 观点去领悟，更要在数学活动的实践中 进行寻找.”因此，在数学教学中不仅要 传授数学知识，更要注重数学与生活的 联系，让小学生感受到数学在生活中是 无处不在的.如何把小学低年级数学教学 生活化，把小学生的生活经验课堂化， 变抽象难懂的数学知识为生活中有趣、 易于理解的事物，是小学数学教师应该 具备的教学能力和技巧. 一、小学低年级数学生活化教学 模式的必要性 （一）教学现状的要求 随着教育改革的不断推进，整个 教学模式就是不断地向生活化教学推进. 尤其是小学低年级阶段，学生对学习缺 乏一定的主动性，低年级的小学生保持 注意力集中的时间较短，领悟能力低下， 对于一些概念性的东西不能够充分地掌 握，如果教师在教学过程中充分地运用 学生们生活中熟悉的、能够引起共鸣的 情境来调动学生学习的积极性，就能让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 小学生在初步学习阶段找到学习的乐趣， 提高对数学学习的兴趣. （二）新课改的要求 新课改中小学数学的改革方向是 要求小学数学更贴近生活，因此，小学 数学的教材在进行编写时也特别注意选 取接近实际生活的内容.在教学时，应该 多利用低年级小学生的兴趣点和生活化 行为，让低年级的数学课程成为小学生 更好的数学启蒙.比如，在学习加法运算 时，可以准备一些小学生喜欢的小物品， 利用物品的增加进行更加直观有效的教 学. （三）教学效果的必然要求 小学生的思维方式还处于具体形 象思维阶段，刚接触抽象的数学运算往 往会感到困难和吃力.因此，教师如果不 结合生活事例，只是一味地讲解数学知 识和逻辑运算，对于低年级的小学生而 言，难以进行直观的理解和感受，对所 学的知识难以消化.即使通过不断地做题 强化能够学会，但是这种模式无法激发 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小学生的学习热情，久而久之，会使其 对数学学习失去兴趣，形成恶性循环. 二、小学低年级数学生活化教学 模式的策略和方法 （一）创设生活化的教学情境 在小学数学学习中，课堂学习是 最重要的一个环节，因此，要体现小学 数学的生活化教学模式，首先要在教学 方法上体现生活化，创设生活化的教学 情境.教师可以创设一些小学生比较熟悉 的生活情境来引出教学问题，或者通过 情境游戏来学习掌握知识.比如，教师让 学生猜一个谜语， “会走没有腿，会说没 有嘴，叫我们起床，什么时候睡”，学 生经过思考，猜出来是钟表.然后再问学 生钟表有几根指针，分别是什么意思， 从而引出“时、分、秒 ”的概念 .一直吊着 学生的胃口，既学会了知识，又感觉趣 味丛生.又如，在练习数学的加法运算时， 教师可以给学生搭建一个“课堂小超市” ， 摆放一些用品，并标注价格，让学生自 主选择商品，并计算自己的商品价格总 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 额.通过“购物体验 ”，学生巩固了数学当 中的加法运算，还能够把学习的数学知 识应用到生活当中. （二）布置生活化的家庭作业 小学生在x 开学校、离开课堂 之后，会接触更多的生活化情境，在布 置家庭作业时也应该尽可能地和熟悉的 生活情境相联系，更加调动学生完成作 业的积极性.比如，气球是五毛钱一个， 班里一共有 20 名学生，给每名学生都 买一个气球需要花费多少钱？或者可以 把抽象的知识直接转化为具体的实践作 业，可以安排学生当一天的“代班家长” ， 帮助家长去超市购买东西，或者去菜市 场买菜，对自己的购买清单进行记录并 核算，通过实际操作练习加法的运用.还 可以让学生们跟家长一起丈量自己家里 客厅的面积是多少，需要用到不同大小 的瓷砖分别有多少块.这种实践性的家庭 作业，将数学与实际生活紧密结合，不 仅学习了知识，也有利于培养学生应用 知识解决实际问题的能力. -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （三）动手操作感受生活 在数学课堂中，仅依靠教师的讲 解是不够的，需要学生一起参与，提高 实践操作的意识.教师可以设计一些小实 验或者小游戏来让学生感受数学知识的 应用乐趣.尤其是在学习几何图形的时候， 如，学习正方体、立方体、圆柱体的属 性，一定要让学生看一看、摸一摸，来 更加直观地理解什么是点、线、面.或者 教师可以利用橡皮泥和拼接棒，带领学 生一起制作几何图形和立方体，让学生 更加清晰地理解立方体的构成.另外，在 课堂上教师还可以设计问题小游戏，让 学生们一起动手操作来解决问题，比如， 在学习三角形的稳定性后，可以在课堂 中组织活动性的小游戏，提出任务： “班级的有些桌椅松动了，同学们有没 有办法修理一下？” 学生们通过对松动 的桌椅的观察，联系所学的数学知识， 想到三角形的稳定性，马上豁然开朗， 利用几何知识来解决了实际问题，亲自 动手修理了松动的桌椅.学生们既感到自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 豪和成就感，又加深了对数学知识的应 用和理解. 三、总 结 通过以上的概述我们可以看出， 低年级的学生在学习的过程中，注意力 集中时间短、领悟能力差，尤其对于数 学，由于学生们刚刚开始接触抽象性的 概念会比较吃力，会对