特殊教育学校师资培训的一些思考

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 特殊教育学校师资培训的一些思考 【摘要】在特殊教育越来越得到 重视的今天，特殊教育学校师资问题愈 发凸显。文章以宝鸡市特殊教育学校为 例，对特殊学校的师资培训进行了思考， 提出了加强职业信念教育和进行教师专 业化培养的相关建议。 中国论文网 /9/view-13025107.htm 【关键词】特殊教育学校；教师 培训；职业信念教育；个性；整体素质 一、宝鸡市特殊教育学校教师现 状 宝鸡市特殊教育学校是宝鸡市唯 一一所专收视障、听障学生的公办学校， 学校于 2013 年 12 月开办，目前办学体 制是九年制。对于一所新办的学校来说， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 面临的最大挑战不是硬件设施建设，而 是教师队伍的快速成长需求。针对学校 年轻教师多、非特教专业教师多的现状， 做好教师的专业化培训，提升特教教师 职业幸福感是学校发展的关键，这将直 接关系到学生的利益、教师的发展、学 校的声誉和教学质量的提高。 纵观学校 39 名教师，只有 6 人 毕业于特教学校，其中专科学历 3 人， 本科学历 3 人，与其他学校相比，专业 技术还有待提高。从教两年来，这部分 教师没有感受到专业技术带给学校和学 生的巨大变化，工作的热情在一天天的 平淡中消退。另一部分教师是参与招教 来的，有的由于刚工作，工作干劲大， 热情高，但没有特教知识做支撑，提供 的教育像是杯白开水，营养甚少或是没 有营养；有的教师爱心满满，但对特教 一点都不懂或知之甚少，教育技巧更是 无从谈起。为此，做好全校教师专业化 培养工作迫在眉睫。 二、对宝鸡市特殊教育学校教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 培训工作的几点思考 （一）加强职业信念教育 做好教师培训，首先要坚定教师 的职业信念。只有教师做到敬业和专业， 教师的职业信念才是最远 摹 1. 敬业是提升职业幸福感的先决 条件。敬业是一种思想，是一种态度， 是做好一切工作的基础。一个敬业的教 师的心中必定有爱。 一是充满对工作的爱。爱工作， 才能不自觉地全身心投入工作之中，自 觉自愿地想方设法提高工作效率、工作 业绩。在香港参观香海正觉莲社佛教普 光学校（轻度智障学童学校） 、心光恩 望学校（中重度视障儿童学校）时，我 印象特别深刻，香港特教教师的敬业精 神让人深受感动。在参观中，每一位教 师对学生细致的管理、精准的课业设置， 都有意无意地透露出教师对工作深深的 爱。 二是充满对学生的爱。爱学生， 才能想学生之所想，急学生之所急，也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 才能更好地俯下身和学生平等对话。我 在香港职业训练局展亮技能发展中 心看到，即使是有智力障碍的学生也可 以和常人一样在超市做理货员、在饭店 当员工、在办公室做一般的职员、在摄 影棚当摄影师教师们真正从学生与 社会融合的角度替学生去想，他们想看 到一个个残障孩子真正的自食其力，实 现自己的价值，而不是成为社会的包袱。 这种一心为学生谋幸福的教学观就是教 师对学生爱的最好诠释。 2. 专业是教师实现自我价值的基 石。联合国教科文组织曾提出这样一个 公式：教学质量= 学生（1 分）+ 教材 （2 分）+环境（4 分）+教法（3 分） 教师素质。在该公式中，教师素质的分 值越大，乘积就越大，教学质量就越高。 特殊教育教师专业标准（试行） 中 则明确指出：建设一支高素质的特殊教 育教师队伍要从特殊教育教师专业标准、 专业知识、专业能力三个维度抓起。特 殊教育要发展，教师的专业化发展更是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不容忽视，只有教师的专业技术过硬， 教师才能更好地服务于学生，更多地体 会到工作的乐趣，受到更多的精神激励 和物质奖励，也才能实现自我价值，从 内心真正喜欢这份工作，自觉自愿地研 究自己的专业。 3. 敬业与专业 “两手抓，两手都 要硬”。只有教师敬业、乐业，才会增 强专业信念，才能自觉培养专业素养， 促进对专业知识、专业技能的自我学习 和研究。这个时候，教师的内心是幸福 的，这种幸福会形成一种内驱力，促使 教师的职业信念更加坚定。 （二）培训形式要有个性 1. 引入自主参与的教师培训模式。 一直以来，特教学校的培训工作都习惯 于聘请专家“ 我讲，你听”的思维，培训 者“独霸”话语权，参训者 “独享”倾听乐。 这样一方是“ 被认为” 知识或技能、思想 或观念滞后者，需要改变和提升，另一 方是“被认为 ”的专家或学者，对话的双 方始终处在两个不同的水平线位上，培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 训效果往往不佳。今后的教师培训工作 应更新以往的培训模式，使广大教师由 被动的培训对象变为积极主动参与培训 的主体。当前，由于各个学科的要求并 不相同，即便相同学科也会由于教师的 不同而体现不一样的素质水平，呈现不 同的需要。该类差异需要恰恰是教师真 心想了解并愿意掌握学习的内容。为此， 组织培训的人员应在细致调研分析的同 时，在各个学期有目标地安排、组织一 些可辅助教师应对学科实践教学过程中 遇到问题的专项培训，可由一线教师就 教学中存在的问题主动发问，并依据培 训专题主动报名，最后由学校集中培训。 2. 设立培训衔接制度。学校要对 各个教师的培训有清晰的工作目标，同 时培训工作要有梯度，要层层推进，真 正使教师接受持续不断的培训，真正提 升全校教师整体素质水平，并推动各层 级骨干教师做好对其他教师的培训工作， 形成校级-市级- 省级-国家级梯队培训队 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学员。 3. 设计开放灵活的问题。教师培 训的实施者要充分设计好质疑和交流的 环节，增强培训教师的参与感。教师参 与越多，效果越好，教师参与越深，越 能体会学习活动的乐趣，越能更好地发 挥学习的主动性。要在每一次培训中， 留给参加培训的教师提问交流的时间， 在培训过程中设计一些开放性的问题， 不仅可以让参加培训的教师之间加强合 作交流，缩小距离，更重要的是可以实 现思想的碰撞，在碰撞中生成新的热点 问题。 （三）培训内容要注重教师整体 素质的提升 曾煜在教师的培训中总结出： “好培训”应该是技术工具理性与人文情 意取向相结合的培训。说明教师的培训 可以从参训教师的生活爱好角度展开。 例如，为了让教师正确认识自己，善意 地理解他人，不断地超越自我，培训内 容可以包含人际沟通、交往方面的课程， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 尤其是从事听障教育的学校更应注重这 方面的培训，首先使教师自身的语言能 力不弱化，不退化。教师个人的兴趣、 爱好不一定和教师所担任的教学工作有 直接联系，但仍然可以被纳入教师培训 的范畴。例如学校展开绘画培训、舞蹈 培训、器乐训练等，有助于教师们在共 同探讨、相互学习、碰撞思考