数学教师有时不妨“懒一点”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 数学教师有时不妨“懒一点” 所谓教师“ 懒一点”在本文是指， 小学数学教师不要一味地认定小学学生 年龄小，于是对学生们课前、课中和课 后的所有大小事宜都为他们包办代替， 而是不妨放放手，让学生自主去探寻数 学的学习过程之美.钟启泉教师在课程与 教学论中就指出：教学是教师与学生之 间自由的交往过程，教学又是一种艺术 化的存在.故，教师合理智慧的懒一点， 将能够生发学生们的创造性思维和对数 学美的鉴赏力和创造力.本文主要选取前 置性学习、师生互动和课后练习三个教 学环节来阐述观点. 中国论文网 /9/view-13003290.htm 一、教师“ 懒一点”，让前置性学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 习诚实延深 在实际教学中，有些教师很重视 课前学习，但指导性过于详细，将未来 课上的框架拷贝下来，发给学生提前完 成，就当是进行前置性学习了.有的教师 误以为课前预习是前置性学习.也有的教 师将学生的一种课前自学认作是前置性 学习.以上理解都不全面，我们理论上提 出的前置性学习，是指学生在目标指导 下的自主学习，不能等同于课前预习和 课前自学. 布鲁纳曾提出一个著名的假设： 任何学科都能够用在智育上是诚实的方 式，有效地交给任何发展阶段的儿童.这 种假设的基本精神就是，使学习内容或 内容的某个方面适合儿童能力和智力发 展特征. 基于对该理论的理解，我认为， 合理的前置性学习不是简单地罗列知识 点，发一发学习单，让学生被动学习， 而是在整本书或整个单元教学目标的指 导下，以关键性的问题研究为指引，牵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 出一条知识框架，不要害怕学生不会， 要让学生参与主动研究，在儿童能力和 智力所及的范围内，诚实地进行知识的 领会和探索.所以，教师在前置性学习指 导上的“懒一点 ”并不是什么都不做，而 是精研精做. 如，我在执教苏教版六下“圆柱 的表面积”一单元时，就没有去按照每 节课来安排前置性学习任务.因为本小单 元计划是 3 课时完成，课课相连，互相 可用.如果分开按 3 节课来设计它的专题 问题，大致应该是： 第一课时：圆柱的底面周长与什 么有关系？ 第一课时：圆柱的侧面积怎么求？ 第一n 时：你会求圆柱的表面 积吗？ 如此，一节课一节课地断开去研 究，给学生的学习带来了不连续的障碍. 何如，诚实地面对教材，深入地贴近编 者意图，使学生能够大胆地勇敢地去探 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 索圆柱的表面积是怎么一步一步推导过 来的.这时，教师应该懒一点，合三为一， 提前呈现前置性学习的问题.如下： 问题 1.圆柱的面积包括哪些重要 知识点？ 问题 2.怎么来求圆柱的侧面积和 表面积？ 看似问题难度增加了，实际上这 就是学生诚实地靠近知识框架、自主学 习建构知识体系的重要途径. 二、教师“ 懒一点”，让师生互动 展现“生本” 无论哪一种教学改革，无论倡导 哪一种先进的课堂教学模式，都无法回 避师生互动这一关键环节.而“生本意识” 又是所有教育理念中的主体要素，我们 要把一切学习的权利交还学生.在听课中， 经常会有这种感觉：上课的教师与学生 特别融洽，互补互引，给听课者留下了 完美的印象；也经常会有这样的感觉： 教师真辛苦，还是满堂灌，学生学习的 主动权太少了；偶尔也会有另一番景象： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生站到了台前，自信地向大家展示他 的学习所获，教师只是那么少的一两句 话，巧妙地进行引导.一节数学课在细致 的研讨、安静地倾听、学生的汇讲、教 师的指引下悄悄度过，听者不小心就会 觉得这节课的美不是乐曲胜似乐曲啊！ 聪明的读者一定明白了我主张的数学课 是哪一种了！这最后一类课，真的关乎 一位数学教师的功底和对学生数学素养 的长期不懈地培养.不然，如何做到在课 堂上“懒一点 ”呢！ 如，某教师在执教苏教版六下 “正比例与反比例的整理与练习” 一课时， 课前就充分放手给学生，进行了板块分 工.有问题回顾，再现知识点；有小组讨 论，举例说明；有全班汇报，组际竞争； 有分层练习，实际应用；有平行辨析， 自主考核.整节课走下来，有安静的练习， 有热烈的讨论，有赞美也有批评，完全 超出了教师的预设.这节课给我留下了深 刻的印象，这位教师好像多是在安静的 陪伴，寥发数语，就那么轻易地领着学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 生走完了一节课.大家感觉他是“懒一点” ， 但他的课堂效果却是极好的.因为他的功 力在平时，他对学生数学素养的训练也 在平时啊.他说，一位教师，既让学生学 会自我学习，自我研究；也让学生学会 在小组内相互学习、相互砥砺；这样能 够增强合作意识，体验学习的乐趣，从 中获得恒久的学习动力.如此，师生互动 才更加自如，教师的课才能越上越轻松， 才能上出真正意义上的生本课堂来. 三、教师“ 懒一点”，让课后练习 有趣有效 增强课后练习的时效性是提高学 生成绩的制胜法宝.如何让课后练习不僵 硬固式化，在练习的批阅形式上可以作 一点探讨.许多教小学高年级的教师或许 都有过这样的做法，选择几个好学生做 小助手，来帮助改作业，协助一些简单 的管理.下面是我的实践感悟. 五年级伊始，我也是选的优秀学 生参加批改练习，这些学生当然很自豪， 还给所在的团体起了一个好听的组名， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学英组.每天都有几名女同学在上课前围 着我争着抢要活干.有一天，我突然想到， 是否可以让后几名学生参与批改呢？这 样一来，他没有做完的题目在批阅中也 学会了，还能从观看别人的书写和解题 中找到与自己的差距呢！然后把全班作 业平均分成六份，发给了六个后进的学 生.第二天一早，有五人拿着作业来了， 只有一个没有带来，她说批改好了，忘 了带，并说下午一定带来. 其中有一个男学生，他兴奋地对 我说：“张老师，我都批改好了.我下次 还能继续批改吗？” 我对他微笑一下说： “当然了！希望你继续帮助我！” 这让我 明白了，教育之前，首先要相信学生.一 点小小的创新，开辟了教育的新天地. 综上所述，数学教师有时不妨 “懒一点”