9月份教育叙事

教育笔记：有感于托班的开学 开学已经两周了，孩子们入园也已经有十多天了，在这十天当中，孩子们从最初的不 停哭闹到现在能自己走入活动室，虽然还有个别幼儿仍有哭闹，但已经比开学初好了很多， 这可是我们老师的一片心血呀！ 开学初，耳边每天充满了孩子的哭闹声，“找妈妈，要外婆，”的哭闹声此起彼伏，声 浪是一个高过一个，这个刚好，那个来了，我们托班里老师常常是一手抱一个，忙的不亦 乐乎。从周一至周五，老师的疲劳可想而知，但孩子们点点滴滴的进步是我们心里最大的 安慰。相信孩子们会越来越喜欢上幼儿园。 教育叙事 带托班的感悟 带托班这快一个月了，和孩子们之间配合的还挺默契。记得刚开学那会儿，认认真 真的准备一节课，可孩子们似乎一点兴趣也没有，一会尿尿的、打闹的反正干什么的 都有。搞的自己都没信心了。不止一次的想是不是我准备的课不够吸引孩子，但又仔细想 想还是没有准确的抓住这个年龄段孩子的特点。毕竟是孩子，刚进幼儿园，在家都是娇生 惯养、自由任性惯了，猛的受到常规上的约束，难免会出现不适应的现象。通过资料查询， 我在幼儿园教育论坛上看到，23 岁孩子在这个时期内大多数倾向于无意识的阶段性学习。 这句话给我以很大启迪。针对孩子的表现我在以后的上课过程中再看到孩仔的这种表现， 我不再烦恼，而是跟着他们的思路，慢慢地加入更多的游戏和儿歌，尽量的在游戏中逐渐 培养孩子的各项常规，生活学习习惯等等。现在，我觉得孩子们比以前可爱多了。更加听 话懂事了。从中我还悟到一句话：“幼儿园的教育不是老师在“教”孩子，而是孩子在 “教”老师 案例叙述： 区域活动时间到了，小朋友们都进入自己想要活动的区域活动，在角色区里，郭雅诗 小朋友进入了娃娃家，对我说：“老师，小娃娃睡醒了。 ”我对她说：“小娃娃是不是该起 床了？”她点点头，并把小娃娃从床上抱起来。又对我说：“小娃娃口渴了，该喝水了。 我去给小娃娃接点水喝。 ”雅诗把小娃娃放到沙发上，再拿了一个小杯子到饮水机旁去接水。 首先，她一手在蓝色的按钮上按住一手拿着水杯在下面接了点凉水，然后，再以同样的方 法在红色的按钮上接了点热水，水接好了。雅诗端给小娃娃并给小娃娃喝水了。 案例评析： 郭雅诗小朋友是一个听话、懂事的小女孩，能够注意观察周围的新鲜事物，对新鲜的 事物很感兴趣。能够认真学习并模仿。饮水机的投放，对于孩子来说很感兴趣，愿意尝试 并使用饮水机。通过老师的讲解，在使用方面也有一定的了解，能够模仿老师怎样使用饮 水机，知道先接凉水，后接热水。 教育措施（教育效果）： 通过这件事，我能够看出雅诗的细心，从一点一点的开始，慢慢的一步一步的进行。 也能够看出现在小班幼儿的模仿能力很强，以及对周围新鲜事物很感兴趣。对于雅诗的细 心，给予她肯定，并夸奖了她的细心，她特别高兴。因此，在角色区中要不断地填充各种 有益的材料，请幼儿细心的观察，指导幼儿操作。还要不断地引导幼儿在日常生活中要认 真观察，丰富生活经验，积累经验，以便幼儿更好的操作，深化游戏内容。 观察记录：雪花片的新玩法 案例描述： 在我们班最多的玩具就是雪花片，雪花片有大有小，五颜六色的可漂亮了，小朋友们也很 喜玩，每次小朋友们一来，我都会请他们玩雪花片，他们也很高兴，在他们玩的过程中， 刚开始我边看他们玩，边教他们简单的玩法和斗法，拼一朵花，等其他的形状最后只要玩 雪花片的小朋友，每次玩都回拼花，这个新期，我跟小朋友们说，小朋友的小手会变魔术， 看看雪花宝宝在你们的手里，可以变成什么样，看看谁拼得最漂亮，大部分小朋友马上开 动脑筋，在那里一片一片拼出不同的形状，变换万千，在随意的玩着，我观察有几个小朋 友，拼得非常有意思，很有创新，也很漂亮，我当场并比表扬了他，小朋友在玩的过程中， 小伙伴和小伙伴之间还会讨论，交流，比一比谁做的好，其中一个小朋友说；你做的是什 么？另一个小朋友说；我在做一个大卡车，又大又好看，听了这两个小朋友简单的 对话，我能感觉到孩子在学习，在想，在动脑筋，活动继续进行了一会儿，我采用优美的 音乐，过度到第二个环节。 我的反思： 在此次活动的一开始，我用的是引导幼儿跟我做的一样，我发现幼儿就看到我的样本，就 原封不动的照搬，我怎么做他们就怎么做，在学我的同时就放弃了自己的想法和思考，没 有去动脑筋，雪花片还有什么玩法，还可以怎么玩，怎么玩才更有趣，更好玩，接着我采 用先表扬幼儿很棒，会用自己的小手，变出有趣的更好玩的形状，给幼儿一个思考探讨的 空间。 在饭后的自由活动时，咪咪喜欢的长毛 绒玩具被妹妹拿走了，咪咪玩不到，哭 着来找老师求助。 幼儿园的每样物品、每种玩具都是 大家的，咪咪对玩具的占有欲得不 到满足，从而产生抵触情绪。 集体活动中，让孩子来亲亲小动物， 咪咪在她的愿望没有得到及时满足时， 依恋到生活老师身边抽泣了起来。 在家庭中，咪咪是家人照顾的 唯一对象，因此她的要求总是马上 满足，而在幼儿园里，教师面对的 是全班幼儿，咪咪在没被请到时觉 得受冷落，所以不难理解，从独享 家人的爱到和大家分享爱，咪咪哭 得更伤心了。 午睡时间，这是咪咪第二天在幼儿园午 睡，但还是象昨天一样边大声哭着边不 愿上床，甚至还会赖在地上，还会说 “妈妈呢”“我要回家”“不要睡觉” 等等。好不容易睡着了，入睡时间也很 短，大致半小时到三刻钟。 咪咪在家中，常常是想吃就吃， 想睡就睡，而在幼儿园作息有规律， 必须服从老师的安排，不愿午睡也 得在床上躺着，到时间才能起床， 要学会等待等，这种从随意性生活 到有规律生活，让咪咪觉得不愉快， 只能以哭闹发泄。 午餐中，咪咪起先还在老师的帮助下一 口口地吃着饭，旁边的大辰因挑食的原 因哭了起来，咪咪也红了眼睛，开始抽 泣了，渐渐也大哭“回家了伐”。 由于情感发展的不稳定性，幼 儿表现出易受感染的特点，所以看 到别人哭了，她也跟着哭。 托班幼儿年龄都在 2 岁半以下，他们刚刚从自己的小家步入到新的集体规范的学习生活环 境，他们任性、孤僻、情绪浮躁、交往能力差。托班的生活护理全部由保教老师对他们进 行全方便的护理，因为在家的幼儿全是由家长、保姆所代替做的。 ：托班幼儿自我保护意识差，好奇心强，爱模仿，总爱让老师关注他们呵护他们，他们 的依赖性强，总喜欢纠缠大人，他们在洗手、入厕、进餐、上下楼梯等环节都需要老师的 及时耐心的指导和帮助。 ：语言方面 托班幼儿正处在语言发展初期阶段，他们不能用清楚、完整的话表达自己想要做的事情， 总爱用肢体乱踢、乱模或者是喊叫来引起老师的关注和呵护。 ：认知方面 ：托班幼儿好奇心强，但辨别能力、观察能力还不太成熟，他们多形象直观、颜色鲜艳 的物体比较感兴趣，总爱用手抚摸，总会围着老师问着问那，总爱用他们的心态去观察动 植物的变化。 ：托班幼儿辨别的能力、手眼协调性、动手能力比较差，对物体摆放的方位、数量、大 小、颜色只能有认识的概念，并没有完全理解。 ：艺术方面 托班幼儿情绪有时会出现不稳定的情况，自控力差，倾听意识差，只能对简单直观形象的 音乐游戏能够吸引他们对音乐的兴趣。他们表达欲望强烈，在说儿歌或者是唱歌的时候出 现喊叫、拉长音、说半句话的现象。节奏感觉他们上下肢体表现时不协调，但他们很认真， 很投入。 ：社会方面 托班幼儿在家时都是以宝宝为中心，家里一切好玩的玩具，图书都是他们自己独自享用的， 而他们对新班级，新伙伴还不太适应，集体观念、关心他人、交往能力都没有发展完全， 在幼儿刚入园时经常出现相互之间争抢玩具图书，有时出现打人、咬人的现象。 四：根据本班幼儿的实际发展水平，今后的整改措施 用游戏的形式引导幼儿模仿小动物走、跑、跳、钻、爬等动作，重点指导幼儿练习双脚 向前跳，向上连续跳，正确掌握钻爬的动作，学会上体正直自然轻松地走，按指令在队列 中走和往返跑。 利用游戏形式，指导幼儿玩“穿脱衣物”、“取放玩具图书”的比赛活动，重点指导幼 儿练习串珠、系扣子、搭积木，提高幼儿动脑思考，动手操作的能力。 多让幼儿玩感兴趣的游戏，如：好朋友手拉手、金钩钩银钩钩、跟着朋友走 等活动。引导幼儿正确按游戏规则去玩，学会友好交往，增强关心他人的意识。 对性格内向胆小动作能力比较差的幼儿要重点指导，大胆参与活动，及时纠正他们在游 戏中出现的不规范动作。 对性格浮躁的幼儿，重点指导他们参与角色活动，让他们在参与的过程中自然无拘束的 改掉自己的不良习惯，增强责任感，老师要及时发现他们的闪光点，肯定他们的成绩，让 他们感受带我真棒的意识。 针对个别幼儿出现的口吃、吐字不清楚，发音不准确的幼儿，老师要做到有意识的重点 指导他们，在班级的活动中大胆表演，大胆学唱，模仿动作等，多给他们展示自己的机会。 老师在教幼儿学唱歌或是说儿歌时要吐字清楚完整并且有语气的传达给幼儿，