15.老子二章 教案

一 五 老子二章 教学目标 1.引导学生了解并走入老子，有韵味地诵读文言经典，积累名句，激发对民族传 统文化的热爱。来源:21 世纪教育网 2.通过教师讲解、学生自悟相结合的教学方式，使学生整体把握课文的含义；通过合 作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。 3.引导学生联系自己的生活经验感悟道理。 教学重点 21 世纪教育网 通过反复诵读体会蕴含其中的思想内涵。 教学难点 引导学生联系自己的生活经验感悟道理。 课时安排 1 课时。 教学过程 一、导入新课。 “道可道，非常道”“天长地久”“上善若水”“自知之明”说起这些话，我们 都不会觉得陌生，它们都出自我国先秦道家学派的代表作老子。21 世纪教育网 老子，姓李，名耳，字伯阳，谥曰聃，约生活在春秋末年公元前 580500 年间，史 记载“楚苦县厉乡曲仁里人”（楚国苦县厉乡，即现今的亳州市涡阳县闸北郑店）。老 子是春秋时期思想家，道家的创始人。曾做过周朝管理藏书的史官，孔子曾向他问过礼， 后隐退，著老子一书。老子的学说对中国哲学的发展有很大的影响，后世许多学者都 从不同的角度吸取了他的思想。老子又称道德经，是道家的主要经典。书中提出 了以道为核心的思想体系，具有丰富的朴素辩证思想，保存了许多古代天文、生产技术等 方面的资料，还涉及军事和养生。 二、充分诵读。 1.教师范读。教师以全情投入的朗读感染学生。 2.教师领读。进一步明确字音、句读，传达文言语感。 3.学生自由朗读。要求学生自己放声朗读，读出自己的风格。 4.学生个别朗读。教师借此了解学情，可做个别指导。 5.师生齐读。 三、讲解交流。 1.我们在朗读天下皆知美之为美一章时，大家是否发现这一章的规律呢？ 美和恶、善和不善、有和无、难和易、长和短、高和下、音和声、前和后，这些都是 完全对立的两个方面。 2.它们之间除了完全对立之外，还有什么内在联系？ 在互相对立中互相依赖，是相反相成的概念，离开前者则后者不存在，离开后者则前 者不成立，同时，二者又可以转化。这种关系是哲学中对立统一的辩证关系。来源:21 世 纪教育网 3.这种相反相成，互相转化的规律给我们哪些启示呢？（大家默读这一章） 一切顺其自然，不居功自傲。 4.课文中的哪几句话可以做它的佐证？ 是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞，生而不有，为而不恃，功成而 弗居。夫唯不居，是以不去。 5.我们在学习论语的过程中，会经常发现“君子”这个词，“君子”是孔子赞美 的品德高尚、追求完善人格的人。而在老子中则经常提及“圣人”，何谓“圣人”呢？ 道家的“圣人”指的是悟“道”者，以“道”作为立身处世原则的人，也有的人认为 “圣人”指的是统治者。 6.这一章可以给统治者哪些借鉴意义呢？ 治国应顺其自然，实行“无为而治”。 7.“无为而治”是老子提出的治国思想，“无为而治”指的是什么都不去做吗？ 不是。道家的“无为而治”并非什么事都不做，而是无心于为。无心即没有特别的意 念，顺其自然，就是“我不特别想怎么样”。老子认为治国的关键在于清静无为，少私寡 欲，慎行贵言，顺应自然，不要肆意妄为，扰民害民，更不能作威作福，为所欲为，应该 让百姓自化、自正、自富、自朴，甚至让百姓感觉不到统治者的存在，才是做到最好。否 则，就会招致更大的反抗，引起天下大乱。 8.虽然我们并非圣人，但我们同样可以从经典中获取适合我们的精神给养，你觉得这 一章对你修身为人有哪些指导？ 抛弃私欲和贪婪，采取顺其自然的方式对待人和事。 本资料来自于资源最齐全的世纪教育网 21 世纪教育网 - 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有21 世纪教育网 9.如果说在修身为人方面能带给我们启示的，知人者智一章则更为集中。这一章 主要谈的是修身和自我发展的问题。请同学们齐读这一章，就你感触最深的一点谈谈自己 的思想收获。 自知者明 自胜者强 知足者富 强行者有志 来源:21 世纪教育网 不失其所 死而不亡 10.教师有针对性地引导学生思考以下问题。21 世纪教育网 21 世纪教育网 （1）明朝哲学家王阳明曾说：“去山中之贼易，去心中之贼难。”这一章中的哪句话 可以作为这种观点的佐证？ 胜人者有力，自胜者强。 （2）古人也认为人是“死而不亡”的，认为人死后并没有消失，所以才有祭拜祖先灵 魂之举，这与老子的观点是否一致？ 不一致。老子主张的“死而不亡者寿”指的是身虽死而精神犹存的人才是真正的长寿。 “死而不亡”可以有两种理解：一是精神长存，足够后人敬仰和效法；二是回归于“道”， 亦即永不消逝。这与古人祭拜祖先灵魂是不同的。 四、背诵感悟。 按照教师板书提示背诵。 五、课后作业。 1.背诵默写课文。 2.继续阅读老子。 板书设计： 有无相生 难易相成 处无为之事 天下皆知 长短相形 高下相倾行不言