结合课例分析谈小学数学生活化教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 结合课例分析谈小学数学生活化教 学 【摘 要】 “生活，这是一切书籍 中第一本重要的书” 罗曼 罗兰在 母与子一书中如是说。人类知识经 验的获取都源于生活，要珍视生活经验 的价值。陶行知先生提出：要先能做到 “生活即教育 ”，然后才能讲到 “教育即 生活”。 中国论文网 /9/view-13014633.htm 2016 年修订后的义务教育课程 标准中提出“ 数学学习活动要重视数 学与生活的联系，要使学生通过义务教 育阶段的数学学习，能获得适应社会生 活和进一步发展所必需的数学基础知识、 基本思想、基本活动经验。 ”的总体目标。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 便是对“教育即生活 ”的诠释。本文通过 对教学课例的观察，分析教师采取的教 学策略，阐述关于小学数学生活化教学 策略的几点思考。 【关键词】课例分析；小学数学； 生活化；教学策略 一、引言 教育家陶行知先生说：“要解放 孩子的头脑、双手、脚、空间、时间， 使他们充分得到自由的生活，从自由的 生活中得到真正的教育。 ”我们认为学校 学习生活是孩子生活的重要部分，在孩 子的成长过程中起着重要的作用。陶先 生所倡导的“ 自由的生活”不是让孩子自 己想干嘛就干嘛，而是在有序的课堂组 织教学过程中感受到“ 自由 ”。这种自由， 是教师在充分尊重学生的基础上，给以 学生被尊重的感觉，让学生在安全、和 谐的学习活动中，有了大胆表达自己看 法的时机和胆量。 现阶段普遍的大班额集体教学模 式，课堂教学活动的时间、空间都很有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 限，要想更大程度地给孩子们创造出学 习数学“自由的生活 ”空间。我们认为应 该改变以教师讲授为主的传统“听课” 、 “做练习”、 “做作业”、 “考试” 等教学模式。 给孩子营造更多去实践、猜想、讨论、 验证的活动氛围，将生活中的数学素材、 生活化的活动方式融于课堂教学活动之 中。为此， ”教育工作者在教学实践中积 极探索新的学习方式，积极转变教学方 式，引导学生实现学习方式的转变。 ” 通过观课、议课等教学研讨活动 并结合自己的教学实践，我们对小学数 学生活化的教学策略有以下一些思考。 二、策略一：将孩子带出教室， 在户外实践活动中感知数学知识 教学片断：在教学千米的认识 这一内容时，老师就采用了实践活动的 教学方法，老师将孩子们带到学校操场， 在 200 米的跑道上走 5 圈。孩子们簇拥 在老师的身边，有说有笑地一起快步向 前，走完 1000 米以后跟老师感叹“老师， 这一千米好远哦！” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 观察思考：千米的认识，如果只 是停留在 1 千米=1000 米单位换算的关 系式的读、记、背、机械练习基础上， 孩子们很难理解千米是什么。而经历了 20 分钟左右的行走，孩子们感知了 1 千 米的路是比较长的，千米是一个比米要 长很多的长度单位。教学活动中，师生 其乐融融地走着，不正说明孩子们喜欢 这样的学习方式吗？在教学周长的认 识时，也可以将孩子 讲俪希 分组测量：乒乓台、篮球场、排球场、 羽毛球场的长与宽。 三、策略二：将游戏活动带入课 堂，让孩子自由思考的空间 教学片断：在计量单位综合活动 课中，老师将苹果带入课堂，跟孩子们 玩起了“猜苹果质量、猜苹果皮长度” 的 游戏。孩子们通过亲手掂量、亲眼观察， 将自己认为正确的答案写在小纸片上； 再由老师和同学用秤和尺子测量，得出 正确答案；在规定的误差范围内的同学 获得吃苹果的奖励。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 观察思考：在活动过程中，每一 位孩子都参与到活动中，经历了猜测、 验证的过程。直到期末，孩子们在回忆 一学期印象最深刻的教学活动时，很多 同学都在提及这个活动 “既学了知识， 又获得了奖励，这样的课太好玩啦！” 四、策略三：根据教学内容，准 备人手一份的学具，让孩子动手操作， 在活动中学习数学 教学片断：在教学分数的初步 认识时，孩子们每人一张长方形的纸， 折叠以后再涂上它的二分之一。当老师 拿着几个同学的作品通过投影呈现出来 的时候，同学们争先发言：“有两个同 学涂对了，那个黄颜色彩笔涂的同学涂 得很好”；“有两个同学涂错了 ”；“那个 涂成了四分之一” ；“ 还有一个涂成了全 部，一分之一” 。老师请涂对了的同学 说一说自己是怎么涂的。学生回答“先 对折一次，再涂，打开以后，涂了的就 是这张纸的二分之一” 。老师追问： “猜 猜涂成四分之一的同学是怎么涂出来的？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 ”学生回答： “对折过后，又对折了一次， 就涂成了四分之一。 ”借助学生的错误练 习，老师引入了接下来的教学内容“将 一张正方形的纸折出它的四份之一”。 观察思考：在操作学习活动中， 每个同学都有一张纸，他们认真地涂着。 虽然可能他会涂错，但是要允许学生错 误的尝试，人类不正是在不断尝试、错 误、纠正错误的过程中发展的吗？有时， 错误的案例也能给人很深的启迪。老师 在教学活动的设计中，就要给孩子们创 设去尝试操作的学习环节。哪怕一张小 小的纸片，一捆短短的小棒，必须每人 具备，让每一个孩子都有动手实践的机 会。 孩子是学习的主体，教师是学习