绘本分级阅读教学提升小学生英语阅读能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 绘本分级阅读教学提升小学生英语 阅读能力 从年龄阶段来看，一年级到六年 级的小学生，其英文阅读特点与习惯各 有不同。选择合适的分级绘本读物，能 通过分级简化绘本的语言学习，对学生 而言，是一个潜移默化提升阅读素养的 过程。外研社出版的大猫英语分级阅 读绘本系列适合不同年龄段学生阅读， 有利于培养学生良好的英文阅读习惯， 有利于提升学生的英语阅读能力。 中国论文网 /9/view-13016331.htm 一、问题的研究 （一）理论学习 1. 绘本阅读教学：绘本即 Picture Book，定义为画册（出自现代 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 汉语大词典 ） 。绘本阅读教学可以理解 为“以指导学生阅读画册为内容的教学 活动”。 2. 阅读分级：结合小学生认知水 平与身心发育阶段的特点，根据英语日 常学习的习惯规则，通过设计分级式的 阅读方案，引导学生主动阅读。 3. 引导式阅读：既是对学生的阅 读进行能力和方向性引导。 （二）他山之石与学术研究 绘本式学习方式起源于 17 世纪， 最早是从欧洲广为传播。证据表明，自 17 世纪到 21 世纪这数百年间，英语作 为第一创作语言的经典绘本就有 22 本， 占全世界 35 本经典绘本的近 63%。 从中国知网查看“ 英语绘本阅读 教学”的指数分析结果，自 2008 至今的 九年间，仅仅搜索到关于 141 篇英语绘 本阅读教学的文章，这项数据说明小学 英语教学中，对原版英语绘本教学研究 层次较低，有待发展。 二、绘本分级阅读的教学运用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （一）结合学段特点，目标分级 英语阅读教学过程中，应根据学 生年龄特点进行分级阅读引导，在教学 中注重选择合适的阅读内容与引导学生 积累词汇。笔者以大猫英语分级阅读 绘本作为例子，在三、四年级的英语阅 读教学中进行了探索与尝试。 绘本阅读的分级从两个方面展开 目标分级： 一是根据该学段学生的年 龄特点、心理特征和知识水平，按照年 级进行分级，选择合适的绘本进行教学。 二是目标分级。各级目标不但要具体， 而且要与绘本内容相结合。例如大猫 英语分级阅读四级 1Lets Build a Rocket ，笔者按照两级目标来分级。 对于普通学生，只对基本词汇做要求， 要求能看懂绘本内容；而针对自主学习 能力较强的学生，则提高要求，除了要 求能用自己的语言复述，乘坐火箭去虚 拟旅行的不同阶段以及过程中遇到的困 难和解决的办法，还可以引导学生发挥 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 想象力，说一说可以乘坐火箭去哪里旅 行，以及可能遇到哪些困难，如何解决。 （二）兴趣养成，愉快阅读 兴趣是最好的老师，课程教学中， 老师应注重引导，使学生养成形成兴趣， 自主阅读，积累词汇的好习惯。 1. 带着问题读绘本 引导性阅读的关键在于老师。比 如：老师可以启发学生通过绘本封面来 推测内文，激发学生好奇心和想象力， 使学生在阅读中解惑，在解惑中找到问 题的答案。在阅读过程中，能借助图片 和已有经验来预测和理解绘本的大意。 例如：在教 PEP 四年级下册 Unit 4At the farm时，笔者为学生选取 “大猫英语分级阅读 ”四级 1 的Tod and the Trumpet这个绘本来辅助课堂教学。 首先引导学生观察封面，预测故 事内容。Tod 和 Trumpet 有什么关系呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 让人遐想。他会吹小号吗？接着，让学 生发挥想象力在小组里讨论，猜一猜 Tod 为什么要躲在龟壳里？最后，引导 学生对比故事的开头和结尾，思考： Tod 什么时候会躲在龟壳里？Tod 为什 么躲在龟壳里？Tod 躲在龟壳里干什么？ 培养学生通过图片提示复述故事的能力。 2. 激发思维阅绘本 在进行绘本的教学时，教师带着 学生进行图片环游，边赏图边聆听，充 分动学生学习积极性和好奇心，有 利于英语语感的培养。 例如：在教 PEP 三年级上册 Unit 2Colours时，笔者为学生选取“大猫 英语分级阅读” 四级 1 的 Colours这 个绘本来辅助课堂教学。故事的主人公 是一个小女孩。她在参观画展时看到色 彩丰富的画作，于是就展开了想象的翅 膀：在小女孩的第一个想象中，那是一 个黄色的世界，一切事物都是黄色的！ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师引导学生仔细观察图片，留意不同 深浅的黄色，初步感受如果世界是同一 种颜色的效果。接着，教师可以引导学 生猜测小女孩想象的第二个世界、第三 个世界会是什么颜色？为什么？然后， 教师可以给学生三至五分钟时间在小组 里讨论，你是喜欢单一颜色的世界还是 多彩的世界呢？为什么？最后，发给学 生一张白纸，让学生根据喜欢的颜色描 绘自己心目中的世界。 3. 分享欣赏看绘本 德国哲学家莱布尼茨曾说过： “世界上没有两片相同的叶子。 ”不同小 组制作出来的新绘本，内容一定是不尽 相同的。教师可以鼓励各小组学生用英 语向大家介绍自己小组的团队的分工以 及新创作的绘本内容、创作灵感等。还 可以鼓励学生对各自创作的绘本进行评 选和推荐，可以推荐最有想象力的绘本、 最佳改编的绘本、最有创意的绘本、最 具人气的绘本等。对学生来说，懂得分 享是一种能力。学生通过分享绘本，从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中获得自信心、成就感。 例如：在教 PEP 三年级下册 Unit 3At the zoo时，笔者为学生选取面 向三年级学生的Sam the Big， Bad Cat绘本来辅助课堂教学。讲述的是 Sam 是一只爱捣蛋的猫。有一天，它躲 了起来。Tom 只好四处寻找它。在寻找 的过程中，捣蛋猫 Sam 给主人 Tom 制 造了一系列的麻烦。这个故事使用了两 个方位介词 in 和 under， 以及一些家 具的名称。故事有趣生动，贴近学生的 生活，牢牢地吸引学生关注绘本故事情 节的发展。每次 Sam 藏起来，教师可引 导学生设身处地地想一想：“1. 如果你 是主人 Tom，你有什么感觉？生气？担 心？无奈？你会怎么做？2. 如果你是淘 气猫 Sam，你会藏在哪里？” 每次老师 提问后，学生会七嘴八舌地说自己的设 想，教师引导学生用英语表述。 4. 发挥能力做绘本 老师在绘本阅读教学中，应注重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 养成式阅读，培养学生的创新意识，及 时记录有创意的 ideas，引导学生通过 改编故事、续编结局或创作新的情节等 方式，将阅读的“ 看” 转化为写作的 “写”， 从读者转换为作者。在制作新绘本的过 程中，学生会感到新奇、快乐、兴奋， 这不仅加深了他们的阅读体验，也让他 们发挥了自己的创意并通过亲身制作而 喜欢上绘本阅读。 三、成效与反思 通过 12 个月来的实践，笔者选 取的三年级、四年级的两个样本班组级 的英语平均分、及格率、优秀率均有不 同程度的提升，学生的词汇量也比实验 前有了量的飞跃，初步培养了学生对英 语绘本阅读的兴趣。以下是选用“大猫 英语分级阅读” 绘本的课堂教学研究前 与研究后的对比数据（如表） 。 教学有法无定法。绘本分级阅读 教学也会有其局限性。例如：个别学生 受限于词汇量，在英语绘本阅读时重图 片观察轻文本理解，自主学习能力弱， -精选财经