山东省潍坊市广文中学美术(孙静)

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生： 中学 2、学科：美术 2、课时：2 3、学生课前准备： 一、准备设计制作头饰的工具材料。 二、学生课前注意观察生活中有什么样的头饰及其作用。 三、上网搜集、图书馆查阅书籍、调查访问等形式了解头饰文化。 二、教学课题 教养方面： 1、了解头饰文化。 2、学会设计制作头饰。 3、感受头饰在现实生活中的作用。 教育方面： 1、引导学会树立探索非物质文化的精神，培养他们热爱艺术、创新艺术的情感。 2、培养学生搜集、整理、加工和应用各种信息，寻找解决问题的方法和途径。 3、了解头饰的设计制作方法，通过学生舞台表演、课本剧表演、展览等形式，初步了解头饰 在现实生活中的应用。 三、教材分析 本课是人教版美术七年级第四单元校园艺术节制作表演道具一课,题目表演道具-头饰 1、欣赏学生自己的“炫舞模特表演” ，学生自主学习了解头饰的历史、现状，根据自编 “校园课本剧”中的不同角色，设计制作表演道具-头饰。 2、学生小组为单位设计制作头饰，并登台表演。 3、结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会道具-头饰的艺术美感。 4、让学生感受传统文化-头饰，小组合作设计制作表演道具头饰，表演展示等活动认识 头饰文化给我们生活带来的影响。 教学重点 1.了解戏剧表演中道具-头饰的发展过程。 2.了解道具-头饰的制作方法。 3.了解戏剧表演中道具-头饰的功能和作用 教学难点 设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的道具-头饰。 教学设计 整体思路：情境导入、自主感悟-学案导学、自主探究互助合作质疑解难 小组合作展示评比走进生活迁移拓展 教学准备：通过网络搜集头饰的图片视频等 准备制作头饰的工具材料 准备制作好的头饰作品 四、教学方法 本节课重在让学生感受头饰文化的变化，让学生从自己的身边发现头饰的作用，亲自动手 制作表演道具头饰，登台表演，展示，美化生活，增加文化素养。 （1）情境导入，自主感悟 教师通过学生“炫舞模特表演”创设生动有趣的学习情境，置身其中、身临其境、直观感 受，使学生情不自禁地进入学习情景中。 （2）学案导学，自主探讨 学生自主学习，自主思考的氛围，让学生在导学提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。通过 自主学习、自主思考得出的结论，给学生的印象会更深刻。 （3）互助合作，质疑解难 解决学生在自主学习过程中遇到的疑难点，培养学生发现问题、提出问题、合作解决问题 的能力。以优带差，以差促优，发挥兵教兵的作用。在互助合作解决问题的过程中，解疑的小 组成员可能会被其他成员提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。学生在质疑问难、 辩驳解疑的过程中理清思路，解决问题，形成观点。 （4）小组展示，交流评比 通过全班的展示和交流，使学生在民主平等的课堂氛围中，借鉴完善自己的学习成果，巩 固基础知识，提高语言表达能力，拓展思维能力，实现情感、态度、价值观的升华。 （5）走进生活，迁移应用 指导学生运用所学知识去分析解决自己身边的问题，把课本中的知识迁移到生活中加以应用， 把“学”和“用”有机地结合起来。 五、教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 一、情景导入： 大家愿意观看真人版的“炫舞模特表演”吗？愿意！选有表演天赋的同学带上老师事 先设计制作的头饰，伴随音乐登台表演。问模特头上戴的装饰性美观的物品是什么？ 引出课题:头饰的设计制作 二、 自主学习 （一） 、 “学前活动案” 1、有课前预习：头饰文化 准备设计制作头饰的工具材料。 图书馆查阅书籍、调查访问、上网查资料。 2、课堂导学：a、什么是头饰？头饰的用途？ b、不同时期不同地域头饰的样式？生活中你见过的头饰样子？ c、头饰在现代校园文化中的作用？ (二)、学生自主学习，自主思考，互助合作，质疑解难 1、头饰是最古老而又被人们沿用到今天的用来美化头部的指戴在头上的饰物。 头饰的用途：伪装 装饰美化 娱乐表演 2、小组讨论、分析、展示图片、课件展示等形式汇总展示本组的学习成果，教师肯定鼓 励，简单总结。同时学生提出如何设计、制作头饰？废旧物品如何发挥作用等问题。 三、疑难解惑 （一） 、分析欣赏 欣赏头饰图片，分析领悟 1、学生小组分析讨论头饰的特点：a、造型 b、色彩 夸张有个性、色彩艳丽、装饰性强是头饰的特点。 2、学生小组分析讨论头饰的制作方法： 基本手法：剪、刻、粘贴、折等 表现形式： 平面、立体 装饰： 搭配颜色，添加其它装饰物品（如羽毛、亮片、毛线、布等）不同肌理、不同色彩 的物品。 （鼓励大家奇思妙想，利用生活中的废旧物品，变废为宝） 3、教师展示已做好的头饰 同学讨论总结教师设计头饰的造型、色彩特点；采用何种剪、刻手法；制作成平面的，还 是立体的；添加了什么装饰物品；在什么场合下使用？ （二） 、教师示范 1、构思设计，画出草图（造型夸张、突出个性、增加对比） 2、剪、刻、折等形式制作（大小符合自己的头型，平面立体相结合） 3、搭配颜色，添加装饰物品。 （奇思妙想、废物利用） 4、制作头箍，适合戴在头上。 四、小组合作，展示交流 （一） 、引导创作 1、激发学生学习的兴趣，以小组为单位编一个短小有趣的“课本剧” ， 每个人要根据 “课本剧”中自己扮演的角色设计制作头饰，进行“校园课本剧”表演。 2、学生小组共同讨论编辑剧本、设计样式、动手制作。 3、教师巡回辅导 （二） 、体验、展示、评比 （出示课件：“校园课本剧”表演）做舞台背景 1、表演：按小组设计依次上台表演本组节目，通过节目的表演活动，体验所扮演角色的 性格。展示所制作的面具与头饰。表演活动丰富了学生的情感，感受面具与头饰表演带来的乐 趣。从活动中了解了他人，了解自己。 2、 、评比：表演完节目，展示各组头饰。同学对所表演的节目进行自评互评。教师要引导 学生自由发表意见，表述出自己的观点，造成活泼的讨论气氛。对学生的各种观点采取宽容的 态度。学会欣赏他人的优点和成功。 评价标准 小组 剧本 设计制作 废物利用 表演效果 总分 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 五、走进生活，迁移拓展 还可以用什么材料制作头饰装扮自己，还可以组织设计哪些活动，如结合戏曲进行“戏曲 进社区”表演、 “科普”表演、 “木偶剧”表演等。 五、教学反思 新的美术课程标准强调美术学习应当从单纯的技能技巧学习提高到美术文化的学习的层面。 美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的 认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观、涵养及人文精神。教师应重视 对学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自 主学习与合作交流。 本课属于“综合 探索”这一学习领域。“综合 探索”领域是指运用多种材料和手段，体 验设计的乐趣，表达情感和思想的学习领域。 头饰作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对 英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，头饰寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大 众最喜闻乐见的形式，广泛流传于民间。现在头饰已成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎 新、欢歌劲舞、交流情感时不可缺少的装饰。 利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具与头饰，将造型技法，如浮雕、粘贴技法 等，运用到头饰的制作中。学生可结合表演活动设计头饰，并在活动中展示、体验、交流面具 与头饰。感受创作带来的乐趣。制作头饰、表演一课，让学生了解戏剧表演的文化、历史。同 时让学生了解在现代生活中，戏剧表演的主要功能。戏剧表演的特点及道具-头饰的制作方 法。让学生在活动中体验道具在表演中的功能以及戏剧表演给学生带来的乐趣。 课堂教学基本模式：情境导入、自主感悟-学案导学、自主探究互助合作质疑 解难小组合作展示评比走进生活迁移拓展 （1）情境导入，自主感悟 教师通过学生“炫舞模特表演”创设生动有趣的学习情境，置身其中、身临其境、直观感 受，使学生情不自禁地进入学习情景中。 （2）学案导学，自主探讨 学生自主学习，自主思考的氛围，让学生在导学提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。通过 自主学习、自主思考得出的结论，给学生的印象会更深刻。 （3）互助合作，质疑解难 解决学生在自主学习过程中遇到的疑难点，培养学生发现问题、提出问题、合作解决问题 的能力。以优带差，以差促优，发挥兵教兵的作用。在互助合作解决问题的过程中，解疑的小 组成员可能会被其他成员提出质疑甚至相反的观点，促使思维向深度发展。学生在质疑问难、 辩驳解疑的过程中理清思路，解决问题，形成观点。 （4）小组展示，交流评比 通过全班的展示和交流，使学生在民主平等的课堂氛围中，借鉴完善自己的学习成果，巩 固基础知识，提高语言表达能力，拓展思维能力，实现情感、态度、价值观的升华。 注意事项：展示交流时要求学生最好能够脱离课本，用自己的话阐述自己的思路和独特的 见解。在每一次展示结束后，教师要进行简洁正确的客观评价，帮助学生树立正确的观点,千 万不能不置可否，或者“一好到底”。因为学生小组交流是互相补充完善的过程，得出的结论 仍然可能是零碎和不系统的，如果缺乏教师小结程序，就没有理论的升华。 （5）走进生活，迁移应用 指导学生运用所学知识去分析解决自己身边的问题，把课本中的知识迁移到生活中加以应用， 把“学”和“用”有机地结合起来。 六、教师个人介绍 省份：山东省 学校： 山东省潍坊市广文中学 姓名：孙静 职称： 高级 电话：电子邮件：527620766qq