川南一(1)班语文期末试卷分析袁瑜佳

川南一年级语文上册期末试卷分析 袁瑜佳 2012.1.8 这次期末统测试题，基本上反映出了我班的水平，而且比起平 时考试的成绩来说，有了很大的进步。特别是一些，平时做试卷从 来都不写的学生，这次也能在试卷上尽量写完。这让我有些安慰。 这张试卷题型比较灵活，更能反映学生的真实水平。从学生的试卷 上可以得知：学生基础知识不够扎实，但是对于刚进入小学阶段的 一年级来说已经很不容易了。下面作具体剖析： 一、试卷评价 本次语文试卷满分为 100 分。有基础知识积累运用、阅读、习 作等个方面。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人 文性、发展性、针对性。试题突出了第三学段语文的训练重点，侧 重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的 基本技能。本次测试，一（1）班参考人数 47 人，总分 3565.5，平 均分 75.86 合格率 70.22%，优秀率 25.53%，其中 40 分以下 8 人， 40-49 分 3 人，50-59 分 3 人，60-69 分 3 人，70-79 分 4 人，80-89 分 14 人，90-100 分 12 人。 二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识掌握不够扎实，积累运用部分学生 掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分也可以。 （一）基础部分 卷面及书写。（总分 5 分） 此题让学生仔细读题，学生十分较低。除了个别学生没有注意 到这道题目，大部分学生都能认真书写，字迹比以往工整端正。 1、按顺序填写声母。(总分 6 分) 此题考查了 23 个声母掌握情况。学生失分较低，学生主要失分 在四线三格的书写不规范。个别没有基础的学生就随便乱写了。 2 给带点的字选择正确的读音。 (总分 5 分) 此题主要考查学生对生字的拼音的辨析运用的能力。学生失分 率较高。主要是错在“花生”、“森林”的林前鼻音后鼻音的区分。 今后的教学过程中更应做到精益求精，力求人人过关。 3、读拼音，写词语(总分 8 分) 此题主要考查学生对平时要求书写的字的正确书写，失分在 “年”字和“平”字的书写，平时还得加强书写练习。 4、比一比，再组词。(总分 8 分) 此题主要考查学生对课文中的积累情况。学生做的还好，就是 “厂”的组词超出了一年级上册的要求范围，学生基本都不会组词。 5、把意思相反的词连起来。（总分 7 分） 除了个别学生还没有搞清楚反义词，其余学生都能拿到满分。 6、按笔顺写字，并填空（总分 10 分） 多数学生出现错误，虽然这道题目反复强调，但是这个“车” 的第三笔和第四笔学生还是很容易搞反了。还有个别学困生题目不 能理解，平时常常练习还是不能学会运用。 7、照样子，写词语。（总分 4 分） 学生基本上都做对了，失分率很低，除了个别错别字。 8、词语搭配，连一连（总分 9 分） 学生把跑和跳混淆了，所以连错的蛮多的，还有就是搞不清楚 小鸟是在大风中还是天空中。 9、读一读，选一选，填序号（6 分） “坐”和“座”的区分，虽然平时反复强调，但是学生还是搞 不清楚这两个字的运用，下面两题基本上都能拿到分数。 10、读一读，给句子排排队，写上序号（8 分） 这一题是整张试卷失分的最多处，虽然平时也加强了连词成句 这个项目的训练，但是学生们还是错的很多，以后要加强语感的培 养。 11、按课文内容填空（10 分） 平时课文都要求学生们背了，这一题得分率还是蛮高的，除了 有些错别字失分及个别没有背书的学生无法拿到分数。 12、阅读短文，回答问题（8 分） 大部分学生都错在第一题数自然段，虽然平时课本中都要求过 学生们标上自然段，但是由于数自然段对一年级学生来说还是很困 难的，平时我也没有很重视，所以失分很多。还有第三题的量词运 用，个别学生还是没有掌握。还有个别学生题目 2 和 3 搞错了，以 为两题是一题。 13、看图写句子（6 分） 学生们基本上都能看懂图片所表达的内容，基本上扣分在错别 字，虽然要求他们不会的字可以用拼音，但是学生们拼音还是拼不 完整，这方面要多多加强。 三、反思整改 抓拼音：在以后的教学中抓拼音，争取每个学生都能认读拼音 宝宝，能区分声母、韵母和整体认读音节。帮助学生提高阅读能力。 因学生的特殊性，下个学期的教学中还是需要强调拼音教学，进行 系统的复习。 抓识字：在课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习 方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换， 在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境 中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。 抓阅读：努力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性 阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间 和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励 学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在 一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能 力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话 的标准训练。 抓口语交际：力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学 生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的