大学物理实验教学改革的探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学物理实验教学改革的探究 【摘 要】大学物理实验是大学 生一门重要的实验基础课程，基于对目 前大学物理实验教学的现状分析，提出 对大学物理实验教学改革的几点设想。 对大学物理实验主体、实验方法、实验 考核机制提出建议，促进提高大学物理 实验教学质量以及增强学生对实验的兴 趣。 中国论文网 /8/view-12936510.htm 【关键词】大学物理实验；教学 模式改革 中图分类号：G642.0 文献标识 码： A 文章编号： 2095- 2457（2018）04-0076-002 Research on the Reform of College -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 Physics Experiment MA QIANG （School of Science， Inner Mongolia University of Science and Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010， China） 【Abstract】In the teaching process of college physics experiment course， there are some shortcomings. Based on the analysis of college physics experiment teaching in the current situation， the reform of college physics experiment teaching are put forward. In order to improved the teaching quality of college physics experiment and enhanced the students interest in experiment， make some Suggestions for the teaching mode and experimental assessment mechanism. 【Key words】College physics -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 experiment； Reform of teaching mode 0 引言 物理学是一门以实验为基础的学 科，物理学中的每一个创新理论都必须 经过实验的检验，因此物理实验教学在 大学物理的学习过程中是十分重要的， 也是很有意义的。不但能够提高学生观 察现象的能力和动手操作的能力，而且 还能丰富学生的物理观念意识，从而进 一步提高学生对物理现象的分析能力， 让学生能够自己解释物理现象，进而了 解物理概念的产生和发展，提高学生对 物理学的认识1。大学物理实验是物理 学中的基础课程，它能够让学生对理论 教学中的感性认识提升到理性认知，即 通过实验达到对科学本质的理解。大学 物理实验能力培养基本要求包含理论联 系实际的能力、创新能力，即能够在实 验过程中发现问题并且通过独立分析学 习解决实际问题的方法，在此过程中老 师要对学生进行很好的引导；通过指导 学生对近代物理学中常用的方法、技术、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 仪器和知识的学习以及掌握，让学生形 成良好的实验习惯和科学的学习态度， 逐步提高学生综合运用知识和解决实际 问题的能力，进行具有研究性或创意性 内容的实验，培养学生的新能力2。 那么如何在实验过程中实现上述能力的 培养呢？需要在物理实验课程教学形式、 内容设计上更多的与实际应用相结合。 一直以来，大学物理的实验教学过程都 存在着一些不足之处，对此进行总结和 反思，从而找到解决的方法。 1 大学物理实验教学的现状 从大学物理实验现状来看，实验 教学过程中存在着种种弊端。高等教育 法提出“高等教育的任务是培养具有创 新精神和实践能力的高等专门人才”。 对于每一位进入工科院校的学生来说， 大学物理实验这门课程是他们第一次系 统地、科学地学习的基础实验课程3。 大学物理实验课程的教学流程很是繁重， 对于每个实验，学生要参与全部的实验 环节。在进入实验室之前，要求学生做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 好预习工作，预习的内容包括了解实验 目的、实验仪器、实验原理以及要知道 整个实验的大概流程；在作实验过程中， 要求学生会使用实验仪器、掌握实验原 理、记录实验数据；实验结束后，要求 学生写实验报告，完整的实验报告中要 写清实验目的、实验过程、实验数据以 及数据处理的过程，还要做好实验思考 题。在整个过程中，学生需要记忆和整 理的知识点太多，结果是学生做完实验 后什么都没有记住。大学物理实验教学 利用实验室现有的仪器和实验方法要培 养学生解决物理问题的科学实验能力和 创新能力。在整个教学过程中，要营造 自主学习环境和竞争机制，培养学生团 队合作精神和责任感，促使学生创新思 维能力的增强4-5。 2 对于大学物理实验教学改革的 建议 2.1 实验主体的改变 一直以来，大学物理实验的教学 模式都是老师作为教学主体，直接讲授 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 实验原理；告诉学生实验步骤、注意事 项；帮助学生记录数据以及给出处理数 据的方法。学生则被动的调仪器、记录 数据、根据老师提供的公式计算结果， 整个实验过程就是在走流程。老师讲授 的知识距离自己太遥远，根本提不起兴 趣，使得能力培养大打折扣。这种老师 为教学主体，学生为客体的教学模式没 有真正让学生发挥主动作用。在大学物 理实验教学过程中为激发学生学习的兴 趣，切实实现理论联系实际、创新能力 的培养，大学物理实验老师都会讲述该 实验方法在工程、生活中有什么应用， 虽然有些成效，但上述现象仍然存在， 其中一个很重要的原因就是，大学物理 实验属于基础学科，实验内容过于简单， 与工程应用、实际生活脱节，缺乏情境。 因此大学物理实验可以分层次、分模块 进行教学，主要方法就是根据实验的难 易和类型开设不同模块的大学物理实验 课程，由学生自主选课，学生可以根据 自己的兴趣，专业进行自主选择，增强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生学习大学物理实验的兴趣。学生被 动的作为客体的教学模式，一方面让学 生感到枯燥，另一方面收效甚微。大学 物理实验具有丰富的实验理念、技巧、 方法和手段，它是学生进行科学实验基 本训练和接受系统实验方法的开始，大 学物理实验作为一门基础实验课程，不 仅影响学生学习后续实验课程的主观能 动性，而且在某种意义上还会对学生以 后专业知识的掌握和运用有一定的影响。 以学生为主的教学模式，将会极大的增 强学生的学习主观能动性。 2.2 实验方法的改变 大学物理实验必须改变传统的教 学方法， 强调探索与创新思维的训练， 将大学物理实验创新型教学方法和开 放式实验教学模式相结合， 建立培养 学生创新精神和实践能力的新型实验教 学。目前高校的教师大多具有博士或硕 士学位，具有自己的专业背景，教师可 以将个别的基础实验扩展到相对接近的 专业实验，与科研项目，学科建设联系 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 到一起，增强学生对大学物理实验的应 用方面的了解。在某些实验上，尝试开 放实验室，充分利用实验资源，还可以 提供相应的文献资源。实验室的开放根 据实验的复杂程度可以分为大学物理基 础实验室的开放和具有更高要求的专业 科研实验室的开放，大学物理基础实验 室的开放可以使学生在时间和空间上自 由开放，将预习过程放在实验室，感官 上了解实验目的和意义，并且可以根据 个人兴趣自主进行一些初步试验，带着 问题上实验课，真正达到预习的目的， 增强学习效率和学习兴趣，这种开放更 多的是思想和意识上的开放，而不仅仅 是教学方法、教学内容以及教学手段上 的开放。在这个过程中应该尽量减少教 师的作用，避免成为加课现象或者重复 上课，大学物理实验室不只是具有传授 理论知识这一种功能，更多的是要注重 能力的培养，利用现代化的教学手段和 管理方法。将学生转变为实验室的主体， 激发学生学习的主观能动性和积极性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 而专业科研实验室的开放，则重在引导 和激发学习兴趣，带领学生在较为复杂 的研究实验中，体会动手能力的重要性。 还可以加入一些高科技元素，比如无人 机、机器人等简单的设计性实验。如果 能投入更多的网络化实验教学，使学生 在有限的时间和空间里获得更多的知识， 重点培养学生自主创新能力。如此一来， 才能使物理实验教学的效果和质量得到 进一步提高。 2.3 实验考核制度的改变 为了促进和鼓励学生对学生学习 的积极性，需要对学生进行成绩考核。 考核的结果不仅是考察和评定学生学习 状况的依据，而且还是提高教学质量的 重要措施。很多学校对于大学物理实验 成绩的考试方式还是采用以理论考试为 主的形式，包括实验报告分值和笔试成 绩。这样一来，对学生就会有一个片面 的指导。如果只有操作考核，就不能够 体现出上实验课的教学意义，对于学生 的实验理论水平也不能得到全面的反馈； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 如果操作考试考的是平时实验做过的内 容，更会让学生死记硬背，背实验内容、 实验步骤，甚至是实验数据，这种负面 影响的结果是为应付考试而考试，学生 实验能力的考察根本体现不出来。大学 物理实验教学是一种过程教学，重点在 于过程而不仅仅是实验结果，所以在课 前预习、实验过程中的操作以及课后实 验报告三个方面都要考虑到期末考试成 绩内。对学生在整个实验过程中的各个 环节进行考核，需要采用多元化的考核 办法。学生大学物理实验总成绩包括平 时成绩和考试成绩，平时成绩占总成绩 的 50%（其中包括实验预习 5%、实验 操作 25%、实验结果与报告 20%） ，这 些分值要求在实验过程中严格执行。考 试部分成绩的评定可分为操作考试和卷 面考试，最终的考试成绩占到总成绩的 50%。对于这种多元化的考核方法，虽 然加大了老师的工作量，但对学生 验能力的考核会有一个更加全面的评定，