学生创新习惯的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学生创新习惯的培养 创新精神和创造能力，是国家兴 旺发达的不竭动力。教育是人生发展的 基础，是创新精神和创造能力培养的摇 篮。课堂教学则是培养创新精神、创造 能力的主渠道。那么，教师在课堂教学 中如何培养学生的创新意识和创造能力 呢？笔者认为：需要培养学生的几种习 惯。 中国论文网 /1/view-12865978.htm 多角度的思考习惯 在课堂教学中，教师应充分调动 学生的好奇心、求知欲，开拓学生的思 维，挖掘学生的创新潜能，使学生的创 新意识充分表现出来。多向思考习惯的 培养，需要教师在教学中鼓励学生尽量 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 换向思考有了一种解法后，还可寻 求两种、三种，甚至更多，从不同侧面 来探讨和否定既成的答案，通过反复操 练和重复，逐步使学生勇于打破思维定 式，养成换向、多向思考的好习惯。 质疑提问的习惯 “学起于思，思源于疑” ， “学贵有 疑，小疑则小进，大疑则大进”。在数 学课堂教学中，教师要鼓励学生不落窠 臼，勇于突破，标新立异，培养学生同 种见异、异中出新的能力和对习以为常 的事例提出新见解的能力与习惯。教师 要鼓励学生：“ 提出老师都回答不了的 问题，就是你的成功。 ”对每一堂课的教 学，要从只由教师问学生，走向学生问 老师、问同学、问自己；把“教师面向 学生传授知识” 的课堂，变为 “组织带领 学生探讨、解决问题的课堂”。培养学 生质疑提问的习惯，关键在于教师指导 学生“问什么 ”“怎样问” 。教师可从这些 方面鼓励和培养学生：一点一疑，即 这道题为什么这样解答；一点多疑， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 即这道题还有无更好的解答方法；逆 向质疑，即如果按这种方法算，会有什 么矛盾等多种质疑方法。对学生提出的 问题，教师要循循善诱，给予满意答复， 让学生在每一次提问中都能体会到发现 的乐趣。教师只有把指导学生提问方法 与激励学生提问结合起来，才能让学生 把质疑提问变成学习的需要，逐步养成 疑问、敢问、会问的好习惯。 大胆猜测的习惯 牛顿曾言：“ 没有大胆的猜测， 就作不出伟大的发现。 ”在人类历史上， 每个发明家的每一次发明，都是大胆猜 测的结晶。在已有的科学知识的基础上 发挥主观能动性，通过想象、直观、灵 感等多种思维方式，提出猜测假说，建 立新的概念和理论框架，推出具体结论， 最后通过实验予以验证，这种“猜想-验 证”的方法，已成为现代科学探索中最 常用的有效方法。在数学教学中，教师 要鼓励学生对数学问题大胆猜想、假设、 推测，发展学生的直觉思维。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在教学“ 圆的周长”时，让学生建 立“圆周率”的概念是课堂教学的重难点。 笔者首先让学生自己画几个大小不同的 圆进行观察，然后猜猜“ 圆的周长会与 什么有关系” 。学生们在认真观察后踊 跃发言：“圆半径越大，我画出的圆就 越大，我猜圆的周长一定与圆的半径有 关。 ”“圆的直径是半径的 2 倍，圆的周 长也一定与圆的直径有关。 ”于是，笔者 接着追问：“ 会有什么关系呢？大家再 猜猜。 ”n 堂立刻热闹起来，有的交头 接耳讨论起来，有的动手比量起来，可 就是没有人举手。 “我们现在只是猜测， 说错了也不要紧，只要是你的想法就行。 ”笔者的一句话之后，一只手终于迟疑 地举了起来：“ 我觉得圆的周长与圆的 直径（或半径）之间可能存在倍数关系？ ”“为什么这样想？”“ 我画圆时，取的半 径从小到大，画出的圆也从小到大？我 看有成倍扩大的趋势。 ”多么仔细的观察， 多么勇敢的猜测！“ 好！今天就让我们 一起来验证这个同学的猜想对不对。 ”最 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 后，笔者跟学生一起通过动手测量、动 口讨论、动笔计算，验证了这个学生的 想法。在验证猜想中，学生们牢固地建 立了“圆周率 ”的概念。实践证明：这种 “猜想-验证”的方法，既培养了学生的学 习兴趣，又为他们进一步尝试准备了心 理条件。在教师多次的支持、鼓励下， 学生们从不习惯探试猜测到逐步习惯于 这样思维，体验到了大胆猜测试探的成 功。 主动探究的习惯 在小学数学教学中，引导学生再 现数学家思考的过程，可以实现学生对 知识的再发现和再创造。让学生学会以 这种方法学习，使主动探究成为习惯， 有利于培养他们的创新精神。培养这一 习惯，教师可以在数学的概念、定理、 公式、法则的教学中，让学生参与数学 知识产生、形成的全过程，逐步引导学 生构建“观察 -实验-猜想-验证”的探究学 习模式，并通过多次反复强化，使之自 动化。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 大胆想象的习惯 创造离不开想象，创造必须以想 象为基础。想象可以帮助学生冲破现有 知识经验的局限，让创新学习展开翅膀。 教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、 敢于打破陈规的训练，通过一系列具有 逻辑因果关系的想象活动，有效地改善 学生思维空间，实现认识能力的飞跃和 突破，促进学生想象能力的增长。教师 要允许和鼓励学生用自己新颖、独特的 想法来解决问题，要允许和接纳学生在 学习上的“异想天开 ”和“别出心裁”，要 善于引导学生思考，启发学生进行想象。 主动实践的习惯 生活是知识的源泉，创新能力的 获得需要实践的土壤；智慧发端于动作， 活动是连接主客体的桥梁。课堂要联系 社会，让学生做学习的主人，不能把学 生禁锢在书本和教室里。因此，教师要 重视学生的“ 做中学” ，即在动手的过程 中提高创造力。教师要与家长密切配合， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 步调一致，同时还要运用各种社会资源，