大学英语口语课程实践与教学方法探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语口语课程实践与教学方法 探究 摘要在英语听、说、读、写、 译五大能力的培养中，口语交际能力的 重要性被普遍关注，这是社会对于人才 需求的发展趋势。因此，高校广大师生 应高度重视口语交际能力的培养与训练。 口语是学生利用语言进行交流的基础， 也是衡量他们将来能否胜任工作岗位的 重要指标。遵循高职教育适合社会发展 的需要，结合我国高职英语口语教育发 展的现状，笔者对高职院校英语口语教 学方法进行了深入的探讨。 中国论文网 /4/view-12928249.htm 关键词 高职教育；口语课堂实 践；教学方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教育部在大学英语课程教学大纲 【修订本】中明确要求高校学生能熟练 掌握口语课程教学内容并能对适当的考 试听力材料进行回答和复述，能用口语 进行一般的日常会话，能就所熟悉的话 题经准备后做简短发言，且表达思想比 较清楚，语音语调基本正确。 基于上述要求，大学英语教师如 何在口语课堂发挥其主导作用，充分利 用多媒体及网络技术改革口语课程教学 模式，帮助学生提高实际口语交际能力， 值得我们共同研究和探讨。 一、大学英语口语教学模式现状 分析 （一）只注重笔头功夫，忽视了 口头表达 高职学生在经过了长达十余年的 英语学习后，仍有相当大数量的学生只 注重笔头功夫，而忽视了口头表达，甚 至很难做到基本的口语交际，学生只是 被动地听课和做笔记，进行口语训练的 机会较少或根本没有。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （二）受畏惧心理心理因素的影 响，不敢开口讲英语 传统口语教学中，由于知识密度 大，而教师又需要在有限的时间及有限 的课程内完成相当大量知识的传授，而 且，受师资资源不足的影响，部分院校 的英语口语课程根本无法实现小班授课， 这样就造成教师不能兼顾到每一位学生 甚至大部分学生的练习，这部分学生掌 握较差，容易产生畏惧心理，甚至不敢 开口讲英语。 （三）学生水平参差不齐，教学 效果无法提升 进入高校学习的学生来自祖国各 地，受地域及区域教育资源分配不均的 影响，其英语水平也大相径庭，而教师 也只能无奈地采取依照大多数同学的程 度来开展教学的传统课堂教学模式，这 就导致教师无法因材施教，教学效果也 无法得到改善。 （四）教学手段陈旧，教师素质 有待进一步提升 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 计算机多媒体辅助语言教学已经 不断深入到大学英语教学的各个领域， 尤其是口语教学中，但是许多教师知识 单纯地将多媒体设备运用到课程教学中， 完成教材中要求的听、说、读等任务， 并没有实现真正的人机交互式运作，创 造性地设计一些语言训练任务与学生分 享和沟通，也没有积极地利用计算机和 多媒体的一些先进技术软件和程序制作 出符合学生实际的教学课件，只是单一 地使用配套教材中的课件，不具实效性。 口语教学不仅要求教师具备过硬 的专业理论知识、流利的口语交际能力， 还要有创造性的教学技能和操作多媒体 设备、制作符合自己学生学情的教学课 件的工作能力。 二、大学英语口语教学模式突破 （一）多背诵、多复述 俗话说：“ 熟读唐诗三百首，不 会作诗也会吟。 ”学生首先应该对英语语 言有一个足够量的储备，只有广泛地阅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读文章，深入地接触口语交际环境，真 切地聆听情景交际语言，并通过听觉或 视觉感知语言材料，理解语言信息，才 能在无形中将所听到和看到的大量语言 信息输送并存储于大脑。语言输入是语 言输出和完成交际的必备条件，增加语 言的输入与储备是增强口语交际能力的 前提，口语交际能力的目的就是要培养 学生在特定的环境下清晰、流利地与说 话对象进行自由交谈。因此，多背诵， 多复述是口语课堂教学活动的必备项目。 复述的形式多种多样，教师可以结合实 际有选择性的选取不同形式进行训练。 比如，简述、详述、概述、论述等等。 实践证明，背诵和复述训练能够使学生 在实际运用过程中更加熟练，也能够很 好地激发学生的语用思维能力，是一种 有效可行的口语实践方法。 （二）多讨论、多会话 为了培养学生主动用英语思维的 好习惯，并结合高职大学生年龄层次的 特点，教师可以不定期在口语课堂上就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 当下社会热点话题或某些社会现象让学 生展开讨论。讨论活动由教师提前设定 好程序和措施，这种口语实践活动形式 灵活，在话题讨论时，为了让学生感到 更放松、自信，可以安排他们围坐在一 起，这样，每个人都有机会大胆主动发 表意见，更有利于学生用英语直接理解、 判断和表达的习惯。可以是小组结合， 也可以个人独自发表意见，总之，尽量 使每个学生都得到课堂练习的机会。小 组讨论的训练目标主要是培养学生连贯 说话的能力，并为他们自由运用语言以 及创造性使用语言打下基础。 开展个人及多人讨论活动的本质 特征之一就是语言的交互性，这种活动 是使学生能够相互进行精确、流畅而又 合适的交流的一种口语实践活动。当然， 教师要及时给予指导，还可提供与话题 有关的词汇或短语，让学生听地道的英 语表达，培养他们积极、主动地用英语 思维的好习惯。课堂上不断地进行大量 讨论，将会有效地提升学生的Z 言交 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 际能力。 （三）多参与、多实践 1.Warmup 热身环节中，为了 使每个学生都能够快速进入状态，产生 口语表达热情，教师可以在每一节课前 让学生准备一些简短的小节目，比如， 讲英文小故事，场英文歌曲，单词接龙 游戏，电影角色配音等等，这项活动时 间不长，难度不高，很能调动全体学生 的参与积极性。 2.Leadin 导入环节中，教师可 以利用图片、歌曲、视频等资源对所讲 授的主题、内容、进行简要介绍和导入， 以便使学生对课程主题有相应的认识， 同时，也顺理成章地进入重点的学习。 有条件的话，可以提前让学生准备一些 与下一次课程相关的信息并在课堂上与 其他同学和教师分享，这也充分地使学 生的课堂主体地位得到了体现。 3.Practice 实践环节是英语口语课 的最重要部分，教师可通过此环节检验 学生个人的口语表达情况，也可把学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 分成若干小组进行角色扮演，看图说话 并讨论等实践练习，以此来锻炼他们的 语言运用能力。在此环节中，作为教师， 应该尽量的鼓励、激发学生参与的热情 增强他们的动力，以达到良好的课堂练 习效果。 4.Evaluation 点评环节 是师生互动的重要基础，也是活跃课堂 气氛的良好保证。学生发言或表演完成 后，教师应及时对学生的表现进行有针 对性、全面地点评，多用鼓励性和建议 性的言语。也可以尝试让其他同学参与 到点评环节中来，这样一方面会更突出 学生的主体地位，也极大地增强了每一 位学生参与的积极性。 5.Afterschool assignment 口语 作业环节中，尤其要注重作业的时效性， 口语作业多为口头作业，比如模拟课文 情景对话、主题演讲、英文歌曲学唱、 复述课文、讲演英文故事等等，作业形 式较其他而言灵活多样，但是需要强调 的是，教师要加大课下作业的检查力度， 以确保循序渐进，课堂内容有条不紊地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 进行。 （四）多尝试、多评估 英语口语课堂是实践性很强的课 堂，从某种意义上讲，它类似于一场表 演，其中，教师是导演，学生是演员， 教材是剧本，教学活动则是一场场演出， 首先，导演应该充分拿捏剧本，把握得 当，否则，指导必然有误；演员若表演 失利，则演出失败，由此看出，学生是 口语教学活动成败的关键角色。 基于这个因素，首先应该确立学 生在语言课堂的主体地位，教师只是课 堂的主导，起到指挥指导作用，教师与 学生的角色有了显著变化后，更有利于 口语课堂多元化教学模式的开展。如同 演员应该多尝试不同形式的演出一样， 学生也应该在教师的指导下多尝试各种 教学活动和设计。 1.Tonguetwisters Competition 绕口令口语练习 绕口令练习是英语口语课堂活动 中的必备项。英语口语练习中，语音学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 习尤为重要，它是语言学习的基础，而 绕口令练习恰恰适用于英语语音练习， 并能最大限度地调动学生的积极性，激 发学生练习口语的兴趣，不仅如此，绕 口令练习还能帮助学生掌握一些较难语 音的发音技巧。 教师可以定期开展绕口令练习活 动，并对学生们的表现给予及时评价和 确切指导。 2.Singing English Songs 学唱英文 歌曲 用英文歌曲来帮助语言学习，能 在很大程度上有效地促进口语学习效率。 英语学习时间跨度较长，涉及范围较广， 对于学生们来说是一场艰难的“战斗” ， 在这样的环境中，英文歌曲恰恰是良好 的调节剂，朗朗上口的音乐及唱词会使 学生们的口语练习更有趣，更高效，同 时，也无形中陶冶了学生们的情操，使 其口语学习更轻松，更有文化韵味。 3.Speech Contest 演讲比赛 一般来讲，英语口语氛围可以分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 为正式和非正式两种，区别于即席讲话， 边说边思考的非正式语言环境，英语演 讲比赛则是一种正式语言练习场和，通 常地，比赛要求选手赛前充分准备，严 肃认真，语言精练，结构紧凑，表达流 利。英语演讲比赛是提高学生们的口语 水平的绝佳途径，也是教师口语课堂教 学效果的有力体现。 4.Debating 辩论 对于英语口语课堂而言，辩论活 动必不可少，这种正式、严肃的教学活 动有利于营造竞争、积极、平等的课堂 氛围，能从很大程度上调动学生的积极 性和参与欲望，最大程度地提升了学生 的主体地位。 另外，辩论活动形式灵活，组织 起来也较为方便，教师可以在课堂教学 活动开始之前，给学生一到两天的准备 时间，然后在课堂活动中，合理安排参 与辩论活动的同学就座展开自由辩论， 教师作为辩论主席维持辩论活动结构与 秩序，并要求对于辩论观点持中间态度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 的同学做出相应的评论与评判。 这种教学实践形式一方面能够最 大限度地体现“ 精讲多练”的原则，另一 方面，也能极大地着重锻炼学生的辩论 能力，最重要的是，在辩论活动中，学 生能够主动地联系到将平时所学的知识 并创造性地转化为实际口语表达能力， 真正实现学有所长，学有所用。 5.Roleplay 分角色扮演 大学英语口语教程中有很多 内容适合学生进行角色模仿和扮演，比 如，不同情境中的角色扮演可以让学生 在虚拟的情景中快乐的体验各种人物角 色，学生的模仿能力和可塑性都很强， 在提升口语表达能力的同时，也能将人 物角色表演得到位出色，更能很好地与 其他同学互动，形成良好的课堂氛围， 从而达到了寓教于乐的教学目标。 当然，每一位同学的表演及口语 表达能力不同，会出现各方面的问题， 教师在指导过程中务必多加使用鼓励性 的语句，以便增进学生参与的积极性， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 只要定期合理安排合适的内容让学生演 练，一段时间下来，定能有丰富的收获。 6.Movie 英文原声电影 英文电影故事情节生动，影视中 人物语言发音标准清晰，这种直观的视 觉效果能够激发学生的口语练习兴趣， 强化学生记忆，进而强化教学效果。语 言的学习离不开语境，从英语应用语言 学的角度出发，语境在语言学习中更为 重要，英语语境的设置对于口语的学习 与训练水平的提升起着重要影响。在我 国，出了课堂教学以外，英语口语的练 习与使用语境很少，因此，大学英语教 师应尽可能地为学生创设原生态的语言 环境，英文原声电影必定是一个很好的 方式。 另外，学生通过欣赏英文电影， 可以更多地了解西方社会文化，缩小文 化差异，消除沟通障碍，同时，学生 还可以学到许多不同交际场合、地点 及时问的特殊口语表达，这是对教材的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 有力补充，再者，学生们通过对感兴趣 的场景和人物进行模仿，可以最大程度 地避免汉语式思维或汉语式英语的出现， 也有利于丰富学生们课余文化生活，并 陶冶情操。 三、结语 高职高专学生基础相对较差，而 且差异较大，口语教师应该首先确保学 生基础知识的掌握，因材施教，对于不 同水平的学生进行分别指导；其次，对 学生的学习及课堂表现多加鼓励，让学 生勇于表现自己，敢于大声说英语，让 自信心成为巩固兴趣的来源；再者，教 师要多学习和尝试现代化教学模式