寻找“支点”进行教学设计,提升历史学科核心素养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 寻找“支点”进行教学设计,提升历史 学科核心素养 【摘要】 历史学科核心素养作 为人文素养的重要组成部分之一，是学 生在接受历史教育过程中逐步形成的基 本知识、关键能力和方法、情感态度和 价值观等的综合表现，是学生通过历史 学习能够体现出的带有历史学科特性的 品质。而如何培养学生历史学科的核心 素养，教师又起着至关重要的引领作用。 培养学生的核心素养，需要教师在课堂 教学设计上意识领先，教学环节上精心 设置。通过一节一节历史课教学目标的 达成，培养学生的历史思维能力，从而 提升学生的学科核心素养。 中国论文网 /1/view-13043246.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 【关键词】 教学设计 历史学科 核心素养 【中图分类号】 G633.51 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- 7711（2018）06-013-01 0 在进行甲午中日战争一课的 教学设计时，我将这一节课的内容进行 重新整合，标题设置为李鸿章与甲午 战争 ，主要从三个环节对教材知识进 行重新整合，并对史料进行重新编排和 应用。力争做到，环环相扣，步步为营： 第一环节：战前的李鸿章高瞻远瞩； 第二环节：战中的李鸿章殚精竭虑； 第三环节：战后的李鸿章忧民忧国。 一、寻找“ 支点” ，巧用历史细节 的“生动性” 历史的真实，往往隐藏在丰富的 历史细节背后，可以说，真实、生动、 鲜活的历史细节是激活历史课堂最有效 的“催化剂”。对于高一学生来说，对比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 鲜明、形象生动的历史细节必然会给其 心灵带来巨大的震撼和冲击。在课堂导 入环节，我设计了李鸿章辞世当天，其 居所紫禁城旁边的贤良寺内，病榻 上奄奄一息的李鸿章的细节描写。北京 深秋的景物描写衬托出的是此前权倾朝 野、风光无限的晚清重臣，临死前的悲 壮和凄凉，接着引用李鸿章辞世当天美 国华盛顿邮报的文章中国的 巨大损失 ，然后回顾长期以来国内舆 论对其截然相反的评价。接着提问：李 鸿章到底是人们口中的卖国贼，还是 华盛顿邮报一文所说的爱国者？通 过中西对比，和学生固有的历史知识认 知形成一定的矛盾冲突，从而激发学生 探究历史真相的兴趣。 二、寻找“ 支点” ，注重历史课堂 的“思辨性” 英国历史学家科林伍德指出： “要获得真理并不是靠生吞活剥权威告 诉我们的东西，而是要批判他们它 们必须是靠批判的思维获得的。 ”由此可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 见批判性思维对于学生历史学科核心素 养上午重要性。为此，我这样设计了教 学的第一环节：战前的李鸿章高瞻 远瞩，以引导学生对教材传统结论和观 点进行重新审视和理解。 展示1881 年李鸿章议复梅启照 条陈折 甲午战争前夕中日两国政局 之比较两则材料后，接着设计三个问 题：李鸿章如何认识战前的中日之势？ 李鸿章在甲午战前的对敌之策是什么？ 你怎么评价他的对敌之策？通过学生回 答，引导学生客观分析李鸿章的对敌之 策。最后指出：在当时敌强我弱的情形 下，李鸿章的对敌之策是客观的、理性 的。 战争期间虽然中国军队奋勇杀敌， 仍然以惨败而告终。引导学生阅读教材 P58P59 页的相关内容，找到关于 这场战争失利的相关因素。很显然，教 材认为战争失败的责任在李鸿章。如果 学生的思维仅停留与此，不仅与当今史 学界李鸿章研究的众多学术成果脱离甚 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 远，对培养其深层次思维是非常不利的。 为此，我设计了这样一个环节：你如何 认识李鸿章的“ 保船避战”政策？启发学 生思维：你怎么看待教材的这一观点呢？ 你认为李鸿章的“ 保船避战 ”是导致甲午 战争失败的原因吗？设计问题启发学生 思考，引导学生对教材的观点进行辩证 分析，指明：李鸿章是在客观分析中日 两国敌强我弱的形势，根据正确的战略 判断和清朝最高统治者光绪皇帝的指示 而做出的决策，并非出卖国家利益，保 存自身实力的“ 自私之举”。 三、寻找“ 支点” ，打造历史课堂 的“思想性” 任鹏杰指出：“ 历史教育的根本 目的，乃帮助学习者成长、进步、发展， 健全人格和公民素养是其重点。 ”对学生 进行包含家国情怀在内的公民教育，历 史学科承载着独特的功能。寻找一个 “支点”，对学生进行公民教育，提升历 史课堂的时代性，成为历史课堂必须发 挥的功能。基于此，在教学的第三个环 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 节：战后的李鸿章忧民忧国，我进 行了如下设计。 展示材料：“ 日本非与中国 战，实与李鸿章一人战耳。 ”（梁启超 李鸿章传 ）你认为甲午战争战败的 深层次原因是什么？老师引导：缺乏国 家观念、民族意识。 至此，本节课接近尾声，此时通 过课堂小结，进一步升华情感。借此对 学生进行情感态度价值观的渗透教育， “润物细无声 ”，也是历史学科核心素养 的奇迹重要的内容。朗诵自己写的甲 午战争 123 周年抒怀：“今天，我们 铭记历史，并不是要沉浸在历史的苦难 中唉声叹气，而是要以史为鉴，从历史 中塑造民族精神、民族魂。让国民知道 一个富强、民主、文明的国家对于我们 每一个人的重要意义；让执政者明白， 只有更好地治理国家，想百姓之所想， 急百姓之所急，千方百计为百姓谋福利， 国人才会从内心深处把国当作自己的家。 你的国我的家，两者和谐统一才能驰骋 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 天下！只有与家的和谐统一，才能 真正实现中华民族的伟大复兴梦”。 正如意大利历史学家克罗齐所说： “一切历史都是当代史 ”， 李鸿章与甲 午战争这节课教学设计的最终落脚点 还是它对于当今社会的启示：以史为鉴， 实现民族复兴！这也是对学生进行公民 教育的绝佳切入点。总而言之，学生历 史学科核心素养的培养不是一个一蹴而 就的过程，需要教师在日常的教学活动 中通过巧妙的利用史料，借助现代化的 教学辅助手段，只有这样，学生的时空 观念、史料实证、历史理解、历史解释、 历史价值观等才能逐步形成。 参 考 文 献 1