学生在移动学习中思维能力的培养探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学生在移动学习中思维能力的培养 探究 摘要：通过移动学习和思维能力 概念的引入，介绍了学生在学习的五个 环节包括概览课程，把握全貌：预习知 识，前置学习；自主学习，进度自由： 小组讨论，合作交流：展示结果，追问 拓展等具体的操作方法以及每个环节对 思维能力的培养途径研究。 中国论文网 /8/view-12945155.htm 关键词：移动学习；思维能力； 逻辑思维；微课；思维导图 一、背景 知识浩如烟海，就算穷尽我们一 生也不可能将所有的知识学完。在学习 的过程中，知识的掌握并不是最重要的， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思维能力的培养才是关键，因为思维能 力是学习能力的核心。苏联著名教育家 赞可夫说：“ 教会学生思考，这对学生 来说，是一生中最有价值的本钱。 ” 二、相关概念 1、移动学习 移动学习（Mobile Learning）是 一种在移动设备帮助下的能够在任何时 间、任何地点发生的学习，移动学习所 使用的移动计算设备必须能够有效地呈 现学习内容并且提供教师与学习者之间 的双向交流。当前使用最多的是 IPAD 和手机。 2、思维能力 思维能力是指人们采用一定的思 维方式对思维材料进行分析、整理、鉴 别、消化、综合等加工改造，能动地透 过各种现象把握事物内在实质联系，形 成新的思想，获得新的发现，制定出新 的决策的能力。 三、移动学习中思维能力的培养 途径 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1、概览课程，把握全貌 宋苏轼思治论中说：“思 其始而围其终。 ”本句大意是：办事之前 应设想一下怎样开始，再盘算一下怎样 结束。办任何事前，都应有一个全局的 打算，有一个通盘的考虑。要合理地安 排力量，考虑好怎样开头，怎咏 行， 怎样结束。只有这样，才能妥帖地把事 情办好，说明办事应作通盘安排，对把 握事物全貌的重要性，这对于学习也是 适用的。学期开始时让每位同学使用思 维导图制作一张知识闯关地图来整理和 呈现这些内容，将本课程所有的章节和 知识点都标注在地图上，让整个内容以 图形的方式来加深学生的印象，比看整 本书或以文本的方式记忆要有效得多。 一幅图相当于 1000 个词汇，图像能够 让我们节省大量的时间和精力。 在这个过程中能培养学生的概括 思维能力和系统思维能力。概括思维通 过分析、比较、综合等方式对学习的对 象去粗存真，抓住要点和本质，理清知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 识之间的主次关系，区别轻重详略。系 统思维让学生将整个课程作为一个完整 的系统，清晰系统的架构和关系，注重 各章节的关联性，并使其有机统一。 2、预习知识，前置学习 礼记中庸有云：“凡事豫 则立，不豫则废。言前定则不跆，事前 定则不困，行前定则不疚，道前定则不 穷。 ”豫，亦作 “预”。意思是任何事情， 事前有准备就可以成功，没有准备就要 失败。说话先有准备，就不会词穷理屈 站不住脚；行事前计划先有定夺，就不 会发生错误后悔的事。这句古文深刻地 指出了学习准备工作是多么地重要。在 移动学习中，结构化预习通过“读” 、 “导”、 “评”等策略，引导学生有效预习。在自 主学习任务单中会实施一些措施来获得 学生预习效果的反馈，这些措施包括通 过问卷星来做问卷调查、小测试；还可 以通过 QQ、微信、邮箱、拍照上墙等 方式接收学生的作业；还可以通过协作 文档来获取学生对知识点的思考、提问、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 总结等。 学生在前置结构性预习中免不了 有些内容不熟悉，需要自己去搜寻相关 知识，这个过程中能提高学生搜索思维 能力。预习是一个发现问题的最好阶段， 学生会对有些知识有疑问，这样能提高 他们的质疑思维能力。学生很有可能在 预习过程中提出个性鲜明的观点，寻找 到富有新意的答案。美国学者布鲁巴克 说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最 高准则就是让学生提出问题”。陶行知 先生也说：“ 发现千千万，起点是一问。 智者问得巧，愚者问得笨。 ”老师可以通 过学生提出的问题来了解学生预习的程 度，然后进行针对性的辅导，会更加有 的放矢。 3、自主学习，进度自由 自主学习是指学生按学习目标、 任务和要求进行个性化学习的独立学习， 这里特指课内自主学习。北宋学者欧阳 修在吉州学记中曾言：“教学之法， 本于人性，磨揉迁革，使趋于善。 ”使用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 前面绘制的闯关地图，通过模拟游戏闯 关的模式，每一关都设置为黑色，表示 此关没有通过。如果学生完成了本关所 需的所有练习和学习反馈，则调整为红 色，表示过关。通过这种方式可以将知 识点进行串联，必须完成前面的知识点， 才能闯下面的关卡。学生通过这张地图 能宏观地知道自己已学和未学的知识点， 能够更好地把握学习的节奏。 在这个阶段能培养学生的分解思 维。分解思维是根据事物的性质和结构， 按照某种标准把整体分解为部分的思维 方法，它的特点是化整为零、化大为小、 能够物以类分、区别对待。每小节自学 的内容都是整体中的一部分，学生在学 习这个部分时要考虑它在整个课程中的 位置和作用，对知识点进行总结和分类， 将相似或相近的内容划分为一类，然后 采用不同的学习方式来学习，以达到最 佳的学习效果。在这个过程中需要学生 关注整体和局部的关系，理解局部是整 体的局部，整体是众多局部有机构成的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 整体。 4、小组讨论，合作交流 小组讨论指在单位时间内，各学 习小组按一定讨论规范，通过小组成员 有序有效的交流解决事先预设问题的合 作学习。讨论、实践、教授给他人是主 动学习的几种模式。讨论主题由学生确 定，是前一段时间学习后他们认为比较 难的知识点，大家都有疑惑需要解决， 这样就可以组织进行小组讨论。能用众 力，则无敌于天下矣；能用众智，则无 畏于圣人矣。这句名言告诉我们合作的 巨大能量。在这一过程中，教师只需要 规定讨论的时限，注意点拨指导，最重 要的是关注学生的讨论状态和问题解决 的质量。 在小组讨论合作交流的过程中， 学生的灵感思维、互动思维和辩证思维 能得到很好的训练和培养。灵感思维是 长期思考的基础上，无意中突然产生的 与研究对象有关联的启示。互动思维是 人与人之间进行直接或间接交流、碰撞 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 产生新的思想火花，形成新的思路，或 找到新的思想素材。小组成员在讨论过 程中知悉别人的思路和想法，学到不同 于自己的解题方法，拓展了视野。小组 讨论的过程中学会辩证地看待问题，既 要看到方案的优点，也要知晓它的缺点， 这样才能把握事物的完整性。 5、展示结果，追问拓展 展示结果指学生个体或小组团队 就某一问题向全体同学进行结构化展讲， 并引发深度对话，在单位时间内通过对 话来解决问题。对表现精彩的学生给予 大力表扬，并提供一些激励机制比如创 意奖、平时成绩加分、在闯关地图上贴 一个红心等。 展示环节将学生的思维以语言的 形式表现出来。我们也许可以说，如果 没有语言，我们现在所进行的各种思维 活动就是基本不存在的。这个部分能培 养学生的战略思维能力，使学生着眼于 全局的，根本的，长远的，重点的问题 进行分析，思考和决策，牢牢地抓住中 -精选财经