幼儿园数学教学的游戏化探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿园数学教学的游戏化探究 在幼儿园阶段，启发孩子的数学 思维，培养他们的数学意识有着一定的 积极意义。数学是一门系统 、逻辑性 较强的学科，而幼儿年龄比较小，抽象 思维能力差。在数学活动中，比如，数 的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念， 而数字对于幼儿来说，相对是抽象、枯 燥的，所以需要依靠直接的兴趣来进行 学习，幼儿学习教学的兴趣越高，学习 的积极性和主动性就越强，学习的效果 也就越好。所以，在幼儿园阶段的数学 教学一定要生动有趣，能调动孩子的积 极性，培养孩子的学习兴趣，而不能使 孩子过早地对数学产生逆反心理，这时 数学教学的游戏化就显得至关重要。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /3/view-13034702.htm 游戏是幼儿喜爱的活动，它为幼 儿提供了一个愉快、轻松的环境。游戏 不受外部的强制和干预，完全是幼儿自 主自愿进行的，这是游戏显著特点。幼 儿在游戏中，活动的积极性高，主动性 强，动作、思维都处于积极的活动状态。 将数学教育渗透其中，使抽象的数学知 识与具体的游戏情景结合起来，就可以 把数学教育的内容具体化、形象化，使 幼儿易于接受。因此，对幼儿进行数学 教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学 活动的兴趣。产生较好的效果。例如： 我在组织幼儿进行“ 感知 5 以内的数量， 认读数字 5”的教学活动，我以“ 水果联 欢会”引出课题，通过让幼儿目测不同 排列的水果，提高他们按群计数的能力。 游戏中的水果都是他们熟悉并喜爱的苹 果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，这些水 果生动有趣，符合中班孩子年龄特点， 让他们在愉快的情绪中学习，取得良好 的教学效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 游戏化的教学方法弥补了任务式 和灌输式的传统教学方式的不足，能够 有效促进幼儿整体发展。在游戏中教学 可以调整幼儿的厌学情绪。很多孩子在 入学初都非常向往学校生活， 但一段时间后一部分孩子会产生 厌学情绪，严重的还会产生恐惧，通过 在一日生活中设置有 趣的游戏活动，让幼儿参与其中， 能够让他们克服恐惧，消除对学习的厌 恶，体会到学习的乐趣，从而改变对学 习的看法，认为来幼儿园是一件非常开 心的事。幼儿园游戏化教学可以有效促 进幼儿智力发展。首先，形成认知积累， 让幼儿在做游戏的过程中获得对生活的 各种反应，积累对事物的认知，通过玩 游戏，让幼儿不断加深对各种事物的印 象，逐步提高他们的认知能力、思维能 力、记忆力等等。第二，促进语言发展， 在游戏中，小朋友们为了完成同一个目 标，互相之间会多次进行语言交流，所 以，有助于促进幼儿语言表达能力。再 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 次，开拓想象力，幼儿的好奇心强，想 象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想 象空间，为儿童插上想象的翅膀。 笛 萄 蜗分饕 有以下类型： 情节性的教学游戏、操作性的教学游戏、 运用各种感官的教学游戏、数学智力游 戏。编制数学教学游戏，必须根据幼儿 教学教育的内容与要求，选择、设计符 合幼儿年龄特点的游戏。随着幼儿年龄 的增大、智力的发展，游戏化的程度宜 逐渐减弱，宜减少游戏情景增加智力因 素。中班幼儿由于自身年龄特点，适宜 开展各类游戏。例如在“ 学习分类 ”中， 我设计了“玩具找家 ”的情景游戏，最后 通过谁最先找到家的竞赛游戏，在轻松 愉快的游戏中不知不觉地学会了分类。 在开展数学活动中，我尝试将音 乐、美术、体育与之结合。如在学习 “比较多少”时，我让幼儿玩 “抢椅子”的 游戏。当音乐一停，会又有一名幼儿没 有座位，这时我就引导用一一对应的方 法来比较，幼儿通过游戏实践获得“比 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 较多少”的方法的数学知识。 在数学游戏化教学中，要讲究策 略。从中班活动目标出发，设计各种游 戏材料。为数学游戏化提供物质保证。 在进行“认识数字 4、5” 的教学中，为让 幼儿正确感知 5 以内数量，我为孩子准 备了数卡、印章以及做球用的皱纹纸， 孩子们通过“ 给数卡排队”以及“按数卡 做实物”，很快理解了数字所表示的物 体的数量，体现了材料为数学游戏服务 的宗旨。在教学活动中，还要注意创设 与数学游戏活动相适应的数学环境，激 发幼儿参与活动的主动性。在“比较 6、7 两数关系” 的教学时，我设计了 “小 兔吃萝卜”的游戏情景。当我出示了“ 菜 地”，又把 6 根“ 萝卜”放入“菜地”，然后 出示 7 只“小兔 ”后小朋友立即进入了小 兔要吃萝卜的游戏情景中。此时，我提 出问题：小兔有几只，萝卜有几根，它 们一样多吗？怎么办？幼儿立刻议论开 了。在这样的游戏情景中，幼儿兴趣盎 然，思维活跃，积极探索，轻松获得知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 识。 此外，我们还要正确处理教学活 动中主体与客体的关系，充分发挥幼儿 的主体性。把教学活动从教师在教育目 标控制下的对幼儿的施教过程转变为教 师指导下幼儿主动学习的过程。幼儿是 学习的主体，教师是主导。因此我在幼 儿学习过程中，不断地通过观察、询问、 交谈，对幼儿学习情况进行分析评价， 并及时、准确地反馈、调整。比如“目 测数群”活动中，我会对以下情况进行 观察：幼儿是不是对游戏材料感兴趣？ 幼儿有几种方法可以得到数量？正确有 几种？错误数法有几种？有代表性的幼 儿是怎么数的？幼儿错误数的原因是什 么？在幼儿操作活动中，我一般通过交 谈对幼儿进行启发、暗示、进行指导。 在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师 一般以角色身份进行组织与指导，在操 作性、竞争性的游戏中，教师主要以评 价者的身份进行启发和发现。 通过这个学期对数学游戏化教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 活动的探索，我