幼儿区域活动游戏化探索与研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 幼儿区域活动游戏化探索与研究 当前，在幼儿教育中，区域活动 游戏化正成为一种新型的幼儿课程实施 的主要形式，这一方式有别于传统的活 动空间与模式，多样适宜的操作材料与 幼儿可自由支配的活动空间、活动主体 内容、活动同伴等共同创造出丰富的教 育环境，为幼儿提供合理的空间、充足 的时间，教育方式突出幼儿的主体地位， 更加遵循幼儿的认知和发展规律，让幼 儿自由选择材料，自我参与游戏的制定， 养成良好的行为习惯和思维品质，激发 幼儿的想象力和创造力，让幼儿学会观 察、学会及时发现问题、解决问题，从 而培养幼儿的学习能力，促使每一名幼 儿个性化地发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /9/view-13010343.htm 一、创设适合本班幼儿年龄特点 的区域化活动 区域化活动的创设必须符合班级 幼儿的年龄特点，结合不同年龄段的幼 儿进行区域化活动的创设。例如，在创 设大班区域化活动环境时，首先要了解 和掌握大班幼儿的年龄特点和认知水平， 这是其与中班、小班幼儿的不同之处， 相较于这两个班，大班幼儿的情绪情感、 认知态度、社会性发展等方面都有明显 的不同和提高，自主性和目的性更为强 烈，游戏经验也更为丰富，幼儿与幼儿 的互动交流变得越加频繁，幼儿之间产 生的情感共通使得相互之间的合作关系 更为亲密，在活动中更具有安全性和有 效性。以此为基点，针对大班幼儿的身 心特点和兴趣创设区域活动，提高幼儿 游戏水平，满足幼儿个性发展、心理诉 求以及活动的需要，发展幼儿学习、思 考、探究、创造、交际、运用等方面的 潜能。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 二、合理利用环境、空间来开展 区域化游戏活动 环境是重要的教学资源。区域化 游戏化活动需要教师创设良好的环境和 空间，让幼儿在一定时间内自主选择活 动内容，从而促进幼儿的个性发展和品 质培养。 1.良好的环境 要创设良好的区域游戏化活动环 境，需要教师高屋建瓴，做好“设计师” 的工作，从总体上规划活动区域，既相 互独立又利于幼儿交往的小型区域，各 区域所占的具体位置，设计和展示便于 幼儿分辨的区域标识，如将一个大活动 室分割成不同的区域，有科学活动区、 角色活动区、结构或东区教师针对 每一个区域所需要的游戏材料进行充足 投放，并结合区域特点和游戏材料的数 量配置进行人数限定，例如，让大班幼 儿自我选择游戏种类，教师可将各种游 戏用一个个卡片分门别类，幼儿在当日 自行抽取卡片，幼儿自我选择丰富的游 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 戏材料，在教师提供的宽松的活动环境 中，主动进入游戏之中。按照个人喜好， 幼儿进入不同的游戏区域，运用游戏材 料自我主动建构认知体系，与玩伴合作 游戏，思考解决问题的方法，从游戏中 获得愉悦感和情趣，提升兴趣，建立良 好的人际关系，这些都得益于良好环境 的创设。 2.有效的空间 幼儿活动的空间是有限的，如何 让有限的空间变得更为有效，则考验着 教师的精心策划和布局能力。例如，各 区域活动标识的展示位置，为节省空间， 留出更多的活动区域，教师将其做成标 识牌悬挂于墙面，让学生一眼就可以识 别。还有的活动区域多以桌子作为区域 游戏活动的道具，有的将桌子面墙放置， 中间位置会留有空间，教师巧妙地将其 设置为建构游戏区域，就地铺设地毯， 幼儿可坐在地毯上进行搭建等游戏行为。 幼儿充分投入到游戏中，获得体验和自 信力。有的教师还将墙面作为幼儿各种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作品的展示区，让幼儿获得成功的喜悦 感，并能够积极主动地投入到自己感兴 趣的游戏活动中。对空间的合理布局， 便于教师观察和了解幼儿的一言一行， 保证幼儿的安全，还可以对幼儿活动进 行摄像、拍照等记录，让幼儿有一份美 好的记忆。 三、在区域化游戏活动中注意观 察幼儿同伴间的反应 在区域化游戏活动中教师要注意 观察幼儿同伴间的反应，以此分析区域 游戏的设计是不是符合幼儿的心理需求， 能否激发幼儿的兴趣点。如若不然，教 师就要反思，及时调整游戏方式，让幼 儿产生持久的兴趣。同时，教师必须对 获取的各种信息进行真实记录，对幼儿 参与游戏的态度、与同伴的合作关系都 要做细致观察和研究。给幼儿带来快乐 体验就是游戏化区域活动的主旨，教师 根据幼儿同伴间的反映，掌握幼儿与幼 儿的个性差异和认知差异，从而有的放 矢、因人而异进行施教，让幼儿获得全 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 面和谐的发展，快乐成长。 四、在区域化游戏活动中注意老 师指导的适宜性 幼儿进入不同的区域进行游戏活 动，教师要做到指导的适宜性，而不是 全场一刻不停地“ 指手画脚 ”，给幼儿游 戏的空间，让他们在游戏中自由选择游 戏材料，自己积极探索益智类游戏，开 发思维潜能，教师要做的就是基本方法 的指导，过程需要幼儿的投入和参与， 及时捕捉幼儿的新想法、新点子、新创 造，给予鼓励和帮助，让幼儿获得继续 探究的助力源泉，而不是教师“全权代 表”取代幼儿的思想。给幼儿思考的空 间和机会，让幼儿亲身体验和亲手操作， 从思维的灵光中挖掘更新的游戏创意， 教师适宜性建议如同“ 点石成金 ”，如此 这般，才能真正发挥幼儿的想象力和创 造力，才会使学生获得个性的张扬。 总