高职院校思政课程教材体系向教学体系转换的几点意见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校思政课程教材体系向教学 体系转换的几点意见 摘 要：本文通过呈现高职院校 思政课理论教学普遍存在的两个现象， 提出应该重视教师对教材的二次创作， 重视教材体系向教学体系的转换，并试 析如何破解困局。 中国论文网 /1/view-12918708.htm 关键词：高职院校 思政课程 教 材体系 教学体系 高校思想政治理论课是大学生思 想政治教育的主渠道和主阵地。但高校 的思想政治理论课不应该只停留在教授 个别原理、知识点的层次，它更应该是 通过系统的、科学的思政课课程，使知 识体系转化为学生的信仰体系，使我们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的学生具备马克思主义的信仰、国家意 识、法治精神和科学精神。1 作为普通高校里一个重要组成部 分，高职院因为学生素质、经费投入、 师资队伍水平和结构等原因，思政教学 存在很多短板，实效性不如人意。2 一、高职院校思政理论课教学普 遍存在的问题 1.学生学不进去。一方面，高职 院校录取分数线低于普通高校的录取分 数线，学生的文化知识水平低于普通高 校的学生水平，认知水平和接受能力也 较弱。而思政理论教材理论性和原则性 强，内容空泛、缺乏生活气息，学生认 为这是“讲大道理 ”的课程。在学生水平 和教材内容脱节的情况下，学生如果不 肯下功夫去学习的话是很难学得下去的。 另一方面，世界观、人生观和价值观对 人的一生具有长远性、全局性的影响， 但在功利主义的作用下，能够帮助学生 树立正确“三观 ”的思政课却不能让学生 看到立竿见影的效果，学生自然就没有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 动力去学习。 2.教师教不下去。思政教师挖空 心思地改进教学手段和方法，但思政课 是马克思主义理论课程的学科属性是改 变不了的，除了新增加的实践教学部分， 思政教学大多数还是采取课堂讲授的教 学方法。而且，作为政治性和政策性最 强的学科，思政教学内容相对其他学科 比较严肃、规范，思政教师时常被提醒 “学术无边界，讲台有纪律” 。在这样的 学科属性和学科背景的制约下，思政教 师上课相对规矩，语言和行为不敢过于 “奔放”，在学生眼里，思政教师和思政 课都是呆板和无聊的。学生学不下去， 上课“抬头率 ”不高。学生不参与课堂， 寂寞地在讲台演“ 独角戏”，思政教师体 验不到自我价值，积极性倍受打击。 思政教材是统编教材，它是我国 专家集体智慧的结晶，具备政策性、系 统性、科学性的特点，它是我们实施思 政理论教学的载体，为我们解决了“教 什么”的问题。为了保证思政课的有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 实施，每一门课程的学分、学时、教学 要求和内容，中共中央宣传部和教育部 都在“05 方案 ”和 2015 年的思政课程标 准修订意见里作了明确的要求。这些确 定的东西使我们的思政教学“教学有章” 。 然而， “教法无常 ”。教学是一项兼具科 学性和艺术性的工作，课堂教学更是需 要任课教师对教材进行二次创作，将教 材体系转化为教学体系。 二、高职院校思政课程教材体系 向教学体系转换的几点意见 1.教材体系向教学体系转换，就 是教师对教材进行二次创作的过程。教 师是课堂教学的主导，是一节课成功与 否的关键。对教材进行二次创作的基础 是吃透教材，确保传播给学生的是准确 的知识。而能否吃透教材取决于教师的 水平。学校应该完善思政教师的评聘机 制和管理制度，严格执行教师准入的刚 性条件，如年龄、学历层次、专业背景、 政治面貌、品德作风等，确保思政教师 有“扎实学识 ”和“道德情操”。学校每个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学期都要提供经费和机会给思政教师外 出培训，学习最新的理论成果和政治话 语，不断适应变化的新形势，这样才能 给课堂注入新鲜的营养液。教学部要重 视集体备课，互通有无，利用集体智慧 提升思政教师对教材的把握程度。 2.教材体系转换为教学体系的受 众是学生，学生是课堂教学的主体，有 学生参与的课堂才是成功的课堂。因此 教师备课除了备教材以外，还得备学生。 职业院校学生文化水平较低，不喜欢理 论性太强的讲授，我们要根据学生的文 化水平、专业、兴趣选择我们的教学方 法和辅助理论教学的案例，因材施教。 思政教师在工作中要关注学生的日常 犹，教法和案例要贴近学生生活，我 们既能满腹经纶谈马克思主义理论，也 能和学生侃侃王者荣耀 ，这样才能 使学生喜欢和产生共鸣。当下，网络在 学生生活中占据了很重的分量，我们要 善于运用网络语言和手段吸引学生兴趣。 但是，我们应该运用专业优势，分辨和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 选择适当的网络资源，因为网络资源良 莠不齐，时下很流行的“ 心灵鸡汤 ”，很 多故事是经不起推敲的，不足以为我们 的理论佐证。我们的教学能将理论和学 生喜闻乐见的东西融会贯通，理论联系 实际，贴近生活、贴近学生，学生就不 会排斥我们的课堂。 3.把思政课程向课程思政转化。 思政课是“使人成为人 ”的学科课程，它 具有很强的思想政治教育目标和教化功 能；自然学科和职业技能专业课是使学 生“成为某一种人 ”的课程，它让人具备 某种技能本领。二者比较，后者更能让 学生马上看到成效和利好，学生更愿意 花时间和精力去学习。因此，我们不应 该把思政教学局限于思政教师和理论课 堂，在个别专题教学中，我们可以利用 和开发好管理学生学习和生活的辅导员 队伍和教授学生职业技能的专业教师队 伍，把国家意识、社会责任意识、法制 意识、科学精神教育，纳入学生的日常 管理和专业教学中，更能培养学生观察 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 社会、分析社会问题和辨别是非的能力。 通过学校各部门全方位的配合，发挥其 他职能部门和其他学科教书与育人的功 能。在大思政的背景下，各方面形成合 力，能更好地将思政理论知识内容转化 为学生的信仰，这比起学生记住某个原 理更重要。 4.思政教师必须有坚定的理想信 念和文化自信。经济体制和社会形态的 转型，受社会各种思潮和学生学习积极 性的打击，思政教师难免会产生一些消 极的情绪。如果不能正确看待这些负面 现象，不能把握意识形态问题的敏感点， 上课闪烁其词，话语中流露出对马克思 主义理论和社会制度的怀疑和不满，这 样的思政教师将无法实现对学生的价值 引领作用。