高校体育教育专业课程改革与中小学体育课程改革对接的策略研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校体育教育专业课程改革与中小 学体育课程改革对接的策略研究 【作者简介】朱红香（1964） ， 女，河南项城人，教育学硕士，教授。 研究方向：体育教育训练学。 中国论文网 /3/view-13034810.htm 【摘 要】高校体育教育专业肩 负着对中小学体育与健康课程师资队伍 培养的重任和使命。研究高校体育教育 专业的课程改革与中小学体育课程改革 对接问题，是十分必要且有价值的。本 文主要采用问卷调查法、访谈法对中小 学体育与健康课程改革现状及高校体育 教育专业的课程改革现状进行调查，分 析存在的问题，提出改进的思路和建议， 试图从教育学角度探索高校体育教育专 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 业与基础体育教育对接的有效策略，以 此促进二者共同发展。 【关键词】高校体育教育专业； 基础教育；改革；对接；有效策略 以“健康第一 ”为指导思想的教学 理念日趋深入人心，其目的是着力培养 学生的体育运动兴趣，养成体育锻炼的 良好习惯，掌握 12 项运动技术，培 养终身锻炼的意识。新课程标准的发布 推动了基础教育的改革。根据河南省 教育厅关于启动河南省教师教育联动发 展共同体建设计划的通知 （教师 2016903 号）精神要求，高校师范 专业要围绕教师教育的一体化和现代化 建设，聚焦改革发展，探索建立高校和 基础教育联动发展模式，以此开创河南 省教师教育改革发展新局面。在这样的 背景和形势下，普通高等院校体育教育 专业的发展必须以基础教育改革为出发 点和落脚点，通过实质性的项目合作， 打造区域教师教育改革发展命运共同体， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 使得高校体育教育专业的课程设置、培 养规格等必须与基础教育“无缝” 对接， 形成联动发展制度，建立区域内开放灵 活的教师教育体系，并形成长效发展机 制。 一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 以河南省高校体育教育专业与基 础教育对接的策略研究为研究对象。 （二）研究方法 1.文献资料法 通过互联网以及在周口师范学院 图书馆，查阅了与本课题相关的高校体 育教育专业课程改革与中小学体育课程 改革方面的专著、期刊论文将近 20 篇， 为本研究奠定了坚实的理论基础。 2.问卷调查法 对河南省十所高校体育教育专业 和十所中学进行问卷调查，涉及的高校 有郑州大学、河南师范大学、洛阳师范 学院、信阳师范学院、南阳师范学院、 商丘师范学院、黄淮学院、周口师范学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 院、许昌学院、河南科技学院；涉及的 中学有郑州实验中学、新乡第十中学和 铁路高级中学、洛阳外国语中学、信阳 市第一中学、南阳市五中、商丘市回民 高级中学、驻马店高级中学、周口四中、 许昌市育才中学，计 130 位专家、教授、 教师进行调查访问。 3.访谈法 根据本文研究的需要，通过微信、 电话等通讯设施，咨询 3 位河南省基础 教研室老师，获取了极为重要的信息和 资料。 4.数理统计法 对问卷调查收集的数据进行统计 学处理，并对文献进行分析整理。 二、高校体育教育专业与基础教 育不相适应的表现 （一）招生录取与学生自身的原 因 河南省部分高校体育专业高考录 取时的原则是双挂线后，一般文化课占 相当大的比例。而近几年的体育类考生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 普遍运动基础差，从事体育技能学习的 时间短，局限于自身的身体素质和身体 条件，很难有几项自己信得过、拿得出 手的运动技术。因此，这些学生进入高 校体育专业后，专业思想不够牢固，对 运动的兴趣重新激发。有的学生没有运 动专项，对技术课的学习始终处于被动 接受，更谈不上积极主动地锻炼。加之 高校体育教育专业技术课教学，要求学 生基本掌握各项运动技术，掌握技术的 教学方法，会讲解和示范、会组织体育 课堂教学，且有一项运动专项，显然这 与基础教育不相适应。如缺乏情景教学， 缺乏案例教学，尤其是课程设计、课堂 环境方面的考虑和研究比较缺乏。 （二）理论脱离实际 高校体育教育专业的理论课教学， 仅仅局限于基础理论的传授和讲解，就 教材讲教材，即便是开设了体育教学 论 、 中学体育教材教法和学校体 育学这些课程，也是通过理论部分的 教授和实践部分的操练来完成。在实际 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学习和实践中，其教学环境和对象都是 本班的学生，没有考虑中学的实际场地 和设施情况，这样的教学效果很难针对 中学生的实际情况，很难依据中学体育 课教学环境和场地设施，学生在学习和 实践中不能达到今后体育师资培养的要 求。 （三）实习实践环节不足 调查显示，河南省高校体育教育 专业的人才培养方案，大多实习环节都 安排在第七学期或第八学期，各个学校 通过自身改革创新，纷纷在师范专业教 育实习环节上动了脑筋，想了办法，也 积累了部分研究成果。按一个学期实习 来说，集中一个学期的教育实习，确实 能锻炼学生运用所学理论和技能的能力， 训练学生的从教基本功，提升今后就业 的教育教学能力和综合素质。但是，访 谈中发现，有的学校校内实习安排有 4 周，校外实习安排 56 周（学校签订 的实习基地） ，这样看来，接触中学的 时间比较短，实习生到实习学校后，也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就是上几节体育课，组织课外体育活动 和大课间，对中学体育与健康的教学法 研究知之甚少，校本课程和特色课程的 了解较少。说明在大学的体育理论和实 践中，这些知识和能力仍然是盲区。 （四）课程讲授的方法问题 高校体育教育专业开设有教育 学 、 心理学概论 、 青少年心理发展 与教育等公共教育课程，教材选自权 威的高等教育出版社。从理论上讲，大 学教师讲授这些课程是胜任的，但是， 任课教师接触中学的实际很少，脱离中 学生生理心理发展，缺少青少年心理疏 导和辅导的方法研究、案例分析、情景 教学、心理指导模拟等，加之现在的大 学生个性独立与张扬，缺少耐心和包容， 这样很难在今后的中学教学中把握中学 生心理规律，很难胜任今后的基础教育。 另外，高校体育教育专业教师理论课教 学采用的v 授方法还是教师一言堂的 主讲范式，结合实践和应用的少，师生 互动少，学生不能应对中学体育教学实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 际问题，缺乏对所学知识的整合和应用， 服务社会的能力不够强。 （五）师资队伍整体素质和水平 有待提高 高等教育已经进入快 车道，近几年各高校都在扩招，教师师 资力量仍是当务之急的。在对教师的问 卷和访谈中得知，94.2%的学生毕业后 直接参与教学（通过招教和特岗考试或 代课） ，缺乏入职后的再培训，虽然部 分学校自行组织进行过短期的培训，但 只体现在理论上的培训和讲座较多，仍 然缺乏实际的上课过程体验和指导，往 往是摸索中教学，教学中学习。另外， 高校教师长期担任大学体育课程，大学 生的生理特点和心理特点与中学生是有 差异的。试想，这些无形的“裂缝” 自然 就形成了，由此看出这是一个关键性问 题。 （六）高等体育教育专业课程设 置问题 受传统教学理念的长期影响，我 国高校的体育教育专业课程设置存在于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 许多不合理之处。例如，专业课设置过 多，选修类课程少且种类单一，不能明 确区分体育教育与竞技运动的区别。高 校体育教育专业学生将来教学工作的对 象是中小学生，而中小学生天性活泼好 动，这就在一定程度上存在安全隐患， 他们需要安全知识和生存技能。然而现 实却是：我们培养出来的高校体育教育 专业的大学生他们自己本身就缺乏安全 自救方面的知识和技能。所以，在高校 的体育教育专业的课程改革中应该把安 全自救的知识和技能补上。 三、高校体育教育专业与基础教 育对接的有效策略 （一）提高学生教学研究能力 提高学生教学能力可以采用说课、 无生上课、微格教学、微视频等，提高 学生分析问题能力可以采用评课、观摩 课等形式，诊断教学环节，打磨课的组 织形式和方法，挖掘教材内容，进行教 学研究。在校期间通过说课、试讲、教 师基本功大赛、教学技能比赛等方法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 搭建服务基础教育的展示平台，着力提 高他们的教学能力、研究能力、分析问 题和解决问题的能力，从而促进体育教 学的合理性和有效性。 （二）深化体育教育专业的教学 方法改革 除了保留传统良好的教学方法以 外，老师们还要借鉴新课程理念倡导的 互动、合作、快乐、反思，尤其是要把 学生的学习过程与教师的主导作用结合 起来，把学生思维活动、师生互动、生 生互动等贯通体育课堂教学全过程，通 过体育课堂教学，使学生获得运动知识 和技能，获得自信和成功，感受集体和 团队合作的力量。在课程设置上，增加 符合社会需求的、与社会接轨的、服务 社区如大众健身指导类课程；打造多渠 道培养人才通道，使学生拥有体育专业 方向的职业资格证书，真正把新课标融 入高校体育教育专业学科培养规范中， 实现与基础教育改革“ 无缝 ”对接。 （三）建立人才共育发展体 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 为了使大学生能够更多了解基础 教育，实现体验课堂教学规范、班级管 理以及中小学工作机制与过程，高校体 育教育专业应与实习基地密切联系和对 接，密切联系市区教体局或教师发展中 心，对接附近的中小学校，形成专业发 展共同体，构建教师教育发展互助培训 模式，一方面帮助中小学培训在职教师； 另一方面选派高校教师到中小学兼职、 挂职或顶岗，参与基础教育的校本研修， 参与教研活动，如集体备课、试讲、教 学研讨、申报课题等，共同提高教师的 教学科研能力。 （四）资源共享一体化 基于高等教育发展，国家对高校 的经济支持如体育设施资源要比中小学 丰富、先进和全面的多。基础教育有自 身的资源优势，如校本课程、大课间、 特色课程等都是极其丰富的资源。我们 可以邀请中小学优秀或名师到大学做专 题报告，如：解读体育与健康标准 ； 基础教育教学改革；大课间组织与管理； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 中学生心目中理想的体育教师标准等专 题讲座。让体育教学论主讲教师到 基层学校调研走访，挂职锻炼或顶岗， 组织学生观摩中小学体育教学和听评课。 加强实习过程指导，抓好校内实习环节， 真正从实际出发，直接到实习基地学校 或学校附近的中学观摩、试讲，发挥实 习过程“双导师 ”监管作用，切实提高实 习生的职业素养和专业能力，提高实习 的针对性和实效性。 （五）项目研究合作化 实习实训基地是学生实践锻炼的 平台，高校教育c 基础教育要结成良 好的教育教学合作伙伴，手拉手肩并肩， 建立以研究项目