高校体育院系田径课堂教学改革的实验研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校体育院系田径课堂教学改革的 实验研究 摘 要：8 周田径课程挺身式跳远 和背向滑步推铅球的课堂教学实验研究 显示，单次课教授跳远和铅球的实验组， 其跳远和铅球的达标测试成绩和技评成 绩显著好于单次课只教授跳远或铅球的 对照组。结论：高校田径课堂教学单次 课可以合理搭配安排多个项目的教学内 容，有助于提高田径课程课堂教学的效 果。 中国论文网 /9/view-13010678.htm 关键词：高校；体育院系；田径 教学；改革 中图分类号：G807.4 文献标识 码：A DOI：10.3969/j.issn.1006- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1487.2017.05.017 田径课程是体育院系必修的重要 课程之一，多年来，为了提高学校体育 课程的教学效果，广大体育工作者通过 改变教学方法、手段等进行了大量研究， 对于提高体育课程的教学效果有很好的 作用。然而，人们在探寻影响体育教学 效果的过程中，往往只注重改革教学手 段和方法，以及教学内容的形式、动作 分解教学程序、组织教法等。很少有考 虑通过增加单次课堂教授多项目的授课 方法，以便从总体上提高教学效率以及 教学效果。 鉴于此，我们根据大学课程课时 安排的特点，结合高校体育院系学生学 习田径项目的目的和要求。在此以铅球 和跳远为例，就单次授课增设多个教学 体育项目进行教学改革的实验研究，试 图为进一步提高高校体育课堂教学效果 提供借鉴。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 以铜仁学院运动健康系 2016 级 休闲体育班男生为研究对象，比较不同 授课方法对背向滑步推铅球和挺身式跳 远教学效果的影响。 1.2 研究方法 1.2.1 教学实验法 1.2.1.1 实验对象 从铜仁学院运动健康系 2016 级 休体班抽取 38 名男生作为研究对象 （身体条件、运动经历及学习兴趣大致 相同的学生分成 2 组） ，探讨总体相同 教学内容、任务、时数，不同教学方法 对背向滑步推铅球和挺身式跳远教学效 果的影响。 1.2.1.2 实验时间和方法 2016 年 10 月-11 月按日常教学 计划进行教学实验，教学总时数为 32 学时（每班每周 2 次课，4 学时） ，共 8 周。随机抽取一班作为实验组，另一班 作为对照组进行背向滑步推铅球和挺身 式跳远技术教学实验。实验组的班级采 用一次课（2 课时）教授背向滑步推铅 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 球和挺身式跳远两个项目的课程内容进 行学练 8 周。对照组班级前 4 周学习铅 球和后 4 周学习跳远的安排进行学练 8 周。两组教学手段和方法基本一致。教 学结束后统一进行考核评分，考核内容 包括达标测试、技评成绩。 1.2.1.3 实验条件控制 把 2016 级录取的新生休闲体育 班男生按照身高、高考体育成绩进行平 等均分，选取 38 人随机分成 2 组，即 实验组（19 人）和对照组（19 人） 。8 周实验组和对照组的教学手段基本一致， 教学内容和教学时数完全一样。实验组 把背向滑步推铅球和挺身式跳远分散在 8 周内完成，对照组把教学内容分成两 个阶段完成，前 4 周铅球，后 4 周跳远。 实验结束后同场进行达标测试和技评评 定，由 4 名没有参加本实验的田径教师 按照统一规定，进行达标测试和技术评 分。 1.2.2 数理统计与逻辑分析法 采用 SPSS 21.0 对在教学实验前 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 和实验后的相关数据进行统计与分析， 比较不同教学安排对铅球和跳远技术教 学效果的影响。 2 研究结果与分析 2.1 实验前比较 对随机分成的实验组和对照组 2 个班级学生的身体条件和运动能力以及 学习动机进行测试、统计与分析。 （见表 1、表 2）结果表明，2 班 学生参与体育活动及体育相关的学习经 历、智力水平等基本一致，完全符合实 验条件。在实验前对学生的学习动机水 平进行测试。 统计结果见表 1，实组和对照 组在身体形态及身体素质方面无显著差 异（P0.05） ，因此可以认为两组实验 前的身体形态及其运动能力处于同一水 平。 学习兴趣直接影响教学效果，在 学习运动技能的过程中，一般来说学习 兴趣越浓，学习效果以及运动成绩也就 越好。因此本研究参照葛耀君（2005） -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 修订的体育情景兴趣量表，该量表最高 总分 120 分，分数越高，说明学习兴趣 越高。在实验前对两组学生进行测试 （表 2） 。结果表明两组学生参与运动兴 趣无显著性差异，表明两组实验前学习 兴趣基本相同。 2.2 实验后铅球和跳远达标测试 成绩的比较 从表 3、4 统计测得实验组和对 照组铅球和跳远的达标成绩来看， P0.05） 。通过 8 周同时完成了背向滑步 推铅球和挺身式跳远的课堂教学，实验 后结果表明（如表 3、4、5、6） ，实验 组铅球和跳远的技评和达标成绩均好于 对照组（P0.05 或 P0.01） ，这表明实 验组的教学方法好于对照组。这一研究 结果C 实了先前的想法，我们在上课 中合理增加教学内容是可行的。高校每 次课的时间有 100 分钟，只学习单一内 容以及练习身体素质的做法值得商榷， 我们认为，理应对其进行教学改革研究， 探寻更为合理的授课形式和方法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 总之，我们在体育课程教学过程 中，要想方设法，改革教学方法，全面 促进和提高体育课堂教学效果。然而， 此种方法在其他体育运动项目是否可行， 需要进一步实验研究。 4 结论与建议 4.1 结论 4.1.1 每次课教授铅球和跳远测 试的达标成绩好于只教授铅球或跳远。 4.1.2 每次课教授铅球和跳远的 技术水平要好于只教授铅球或跳远。 4.1.3 每次课教授 2 项内容的教 学效果好于单一授课。 4.2 建议 4.2.1 教师课认真备课，掌握好 所学项目技术特点，以便把不同教学内 容的项目融入一次课堂教学中，如跳高 和标枪或铅球。 4.2.2 在教学中，由于单次课的 内容增加，对教师组织教法要求要高， 因此，不但要认真备好课，还要估算每 个项目学练的时间，以及分组或交