高校思想政治理论课教学评价的研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校思想政治理论课教学评价的研 究 摘 要 高校思想政治理论课教 学质量的评价指标及其体系是思政课教 学目标和评价标准的载体与具体表现， 在思政课教学评价实践中具有重要意义。 本文阐释了高校思政课教学评价的重要 性，分析了教学质量评价中存在的一些 问题，并对建立科学合理的思政课教学 评价进行了探讨。 中国论文网 /8/view-12902607.htm 关键词 思想政治理论课 评价 指标 评价体系 我国在高校开设思想政治理论课 的目的，就是要求大学生通过系统的理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 论学习，树立正确的世界观、人生观和 价值观，提高运用马克思主义立场、观 点、方法分析问题和解决问题的能力， 提高思想道德水平，成为中国特色社会 主义建设的合格建设者和可靠接班人。 思政课教学评价指标的确定及评价体系 的建立是教学目标和评价标准的载体与 具体表现，是对其教学目标实现与否、 教学效果有无、教学质量好坏等方面的 检验。因此，科学合理的教学评价非常 重要，其作用可归纳为： 第一、导向和激励功能：通过设 定科学合理的评价指标、完善系统的评 价体系，为思政课教学指明方向，指明 教师教和学生学的目标、应该达到的程 度和努力的方向；通过对照评价指标， 被评价者可以查找自已的成绩和不足， 找到或发现成功与失败的原因，发扬优 点、克服缺点、不断改进教和学。这是 评价是否起到良好作用的关键。 第二、鉴定和改进功能：通过评 价，可以比较和区分教师教学能力的高 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 低以及学生学习能力的强弱，获取确定 学生水平和教学有效性的证据和信息， 以便制定更加周密的计划进行指导和培 养；通过评价，相关部门和人员能够及 时获得有关教和学的准确反馈信息，判 断教学过程是否有效，针对存在的问题 采取对策，不断改进、提高和完善教学， 更好地实现教学目标。 第三、研究功能：思政课评价指 标和评价体系作为教学研究与实践的一 种工具，可以不断地明确为达到高校思 想政治理论课教学目标所应选择的手段 和程序，为教学研究提供必要的信息和 资料。 随着高校思想政治理论课新课程 方案的普遍实施，作为思政课管理手段 和方法的教学质量评价体系的建立和健 全，受到了各高校的重视，也取得了一 些研究成果。但就目前的情况看，在教 学评价方面仍存在一些问题和不足。 第一、评价目的缺乏明确性：很 多院校把思政课教学质量的评价等同于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 评“等级”， 评价目标笼统、抽象，缺 乏可操作性，思政课与专业课采取一样 的评价考核表，体现不出其特定的目标 和课程的特点，这种评价对教学活动本 身的改革和改进起不到应有的作用。再 加上思政课教学效果和教学质量很少与 教师的切身利益挂钩，客观上导致了教 学评价没有成为激发教师提高教学水平 和促进学生学习的手段，没有达到评价 应有的目的。 第二、评价指标缺乏科学性：教 学目标的设定是思政课教学评价指标建 立的基本依据，必须将抽象概括的教学 目标细化，具有具体性、 可测性、可 操作性。目前各校对教师“教” 的评价较 为抽象、模糊，对学生” 学 ”的评价一般 就是通过期终考试和平时作业（且试卷 基本上由任课教师在考前出） ，这样的 考试无法对思政课教学效果进行准确评 价，也不利于学生创新能力和实践能力 的提高，不利于学生分析解决问题能力 的提高，更不利于学生思想政治素质的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 提高，也偏离了思政课教学的根本目标。 第三、评价内容缺乏系统性：思 政课教学质量的优劣是教学过程中各方 面因素共同影响和作用的结果，教师素 质、教学管理、教学设施乃至校风、学 风、班风等都会直接或间接地影响，因 此，教学质量评价应该是对教学全程的 系统评价，不能把课堂教学作为唯一因 素。而且在现实中，很多院校一般比较 注重目标评价，忽视过程评价。评价的 结论也是终端的，不是发展性的。这就 容易造成以偏概全，评价结果不准确， 也不便于发现影响教学质量的深层次因 素。 第四、评价方法缺乏多样性：目 前思政课教学评估大多还是依靠传统的 教学评估方法，通过学生和教师填表、 打分，或者请专家打分提意见等等。这 些评价，很难反映思政课教学质量的全 貌，评价的偶然性、局限性占很大比例。 这就影响了评价本身的准确性，使评价 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的指向性模糊不清，最终造成教学质量 评价导向功能的弱化和偏离。 第五、评价结果缺乏权威性：思 政课教学评价的对象包括教师的“教” 和 学生的“学”两方面。评价者要全面、系 统、科学地对两个方面进行评价，除了 要掌握教育教学规律，掌握一定的评价 知识和方法外，更重要的是应当熟悉思 政课教学的一般规律，熟悉学生的思想 行为特征。然而在很多高校中，参与思 政课教学评价的人员大多是专业课方面 的专家，这样的评价结果很难得到思政 课教师的认可，甚至会引起反感，也就 必然导致评价对思政课教学的改革和发 展起不到应有的作用。 教学活动是受多种因素制约的复 杂过程，思想政治理论课的教学又有其 特殊性，所以其教学评价指标体系，既 要遵循一般的教学评价原则，又要充分 考虑思政课的特殊性，找准课程建设及 教学的切入点，从整体上把握其指标体 系是否符合教育教学规律，是否能够科 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学地反映课程教学水平和教学质量。近 年来，许多高校都在积极探索，努力建 立一套科学合理又切实可行的评价体系， 我校也在进行改革探索。经过几年的实 践探索总结，我们认为科学合理的思政 课教学评价应从以下几个方面着手： 首先要建立科学合理的教学评价 指标。一方面要强调评价目标，提高思 想政治理论课的教学质量，就是要把学 生培养成为有理想有道德有文化有纪律 的、德智体美全面发展的、具有创新精 神和实践能力的社会主义事业的建设者 和接班人。思政课教学评价指标的制定 与设计必须与这个目标保持一致。每个 学校可以根据自身的实际情况制定能全 面再现和反映教育目标、符合学生思想 品德的实际水平、能为广大思政课教师 认可和接受、具有可行性的、操作性强 的、可以量化的评价指标。 其次要建立完整系统的评价体系。 要建立一支由掌握思政课教学规律的专 家、思政课教师、辅导员、学生组成的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 督导队伍、听课评课队伍和教学信息员 队伍，使评价结果准确、全面，具有权 威性，以有效地促进教学；建立的评价 系统，除了包括任课教师的总结自评、 思政课教师同行之间的互评、学生的评 教以及思政课教学质量监督小组的评价， 还应包括相关部门的后续跟踪评价，使 评价系统更科学完善。而且评价的方法 应该是多样灵活的，既要有教师的评价， 又要有学生评价；既要有同行交互评价， 领导和专家评价，又要有教师的自我评 价；既要有常规手段评价，也要运用网 络进行评价。评价的结果要及时反馈， 以便教师改进，评价的结果要同教师的 利益挂钩。 最后要加强组织领导，建立协调 机构。科学合理的思政课教学评价体系 的建立和实施，不是思政部一个部门能 够完成的，涉及学校多个部门的配合， 实施难度较大。为有效整合和利用学校 各种资源，应建立相应的管理机构，专 门负责和组