标题对非语篇可理解性的影响

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 标题对非语篇可理解性的影响 【摘 要】本文主要探究标题对 英语非语篇可理解性的影响。本项调查 以 90 名英语专业学生为调查对象，针 对英语非语篇的可理解性进行测试。结 果显示，在非语篇情境、标题不相关的 情况下，读者仍会根据标题构建理解内 容。进一步分析显示，标题对非语篇的 可理解性影响巨大。 中国论文网 /5/view-5652716.htm 【关键词】非语篇；标题；可理 解性 The Effects of Title on Non-text Abstract： This essay aims to figure out the effects of title on English non-text. The survey researches 90 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 students majoring in English to find out their performance on comprehension of the non-text. The result shows that readers form a comprehension regardless the non- text with unrelated title. After further analysis， it shows that title has a significant impact on readers comprehension of non-text. Key words： non-text； title； performance on comprehension 1、引言 阅读理解是一种互动过程，在这 一过程中，文本与读者需要相互协作 （Anderson， 1999； Erten & Raz， 2009； Grabe & Stoller， 2002） 。为了 理解阅读内容，读者需要充分调动已有 知识，与阅读内容相互结合，才能得出 自己的理解。众多因素都可能会影响读 者对文本的理解，多项研究结果显示， 读者已有的背景知识，在阅读过程中扮 演重要角色。甚至有学者提出，已有知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 识是唯一影响因素（Alexander & Jetton， 2000） 。 “已有知识，或称世界 知识、背景知识，通常指个人对文本内 容所具有的一切相关知识总和。 ” （Brandao & Oakhill， 2005； pp. 1-2） 。 已有知识与文本连贯度紧密相关。 “读者 需要串联文本内容与已有知识，才能弥 补文本中的模糊信息。 ”（ Kintsch， 1994） 。 那么，如何才能激活已有知识， 哪些因素会导致激活的发生？有学者提 出，文本标题就是因素之一。 “好的标题 可以引起读者的阅读兴趣，给人以启发， 并通过标题对正文获得一个概括性的认 识。 ”（刘道峰， 2010） 2、研究目的 本文目的在于，探究文章标题对 非语篇可理解性的影响。 读者的理解和文本意义存在这样 一个问题，即：是读者的理解生成文本 的意义，还是理解是对文本意义的把握。 解释学“客观主义 ”认为文本的意义独立 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 于读者，读者的理解只是对文本自身意 义的把握。 “文本是理解解释的客观 对象，文本是由作者而不是由读者创作 的，是作者而非读者赋予文本以意义， 理解的任务是去把握文本自身的意义， 而不是生成文本的意义；文本一经产生， 其意义不变，” （王金福， 2008） 。 “主观主义”则认为，文本没有自身固有 的不依赖于读者的意义，读者赋予、生 成文本的意义。 以海德格尔、伽达默 尔等人为代表的西方现代解释学坚持， 不存在作者的“ 本意” 。 “本文作者的本意 是不存在，它在历史长河中已演变成了 一系列他者，因而，理解根本无法复制 文本作者的原意。 ”（伽达默尔， 1992） 本文研究前提是，文本意义与读 者理解的同一性不是绝对的。作者写作 的目的是表达自身的想法和观点，而读 者在阅读过程中可能会获得与作者意图 完全一致的理解，当然也可能会加入自 己的已有知识，从而形成与文本意义不 一致的理解。也就是说， “理解与文本意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 义的同一性是相对的。理解对文本的正 确把握是相对的，理解者不可能绝对正 确地把握文本的意义。 ”（王金福， 2008） 。在此前提之下，本文所做的研 究才有意义。因为只有文本意义存在被 读者误读的可能，才有研究读者理解过 程影响因素的必要。 本文涉及的另一个概念是非语篇。 非语篇是针对语篇存在的。语篇是指听 众或读者认为具有完整语义的口头或书 面段落（齐曦，2000） 。传统理论认为 语篇与非语篇（non-text ）的不同点在 于段落中句子语义是否连贯。衔接是区 分二者的关键因素（Halliday & Hasan， 1976） 。而本文所持观点则是，连贯性 并不是区分语篇和非语篇的主要因素。 当然， “衔接是英语语篇特征的重要内容” （黄国文，1988） 。 “对一个有意义的可 接受的语篇来说，它在语言各层次（包 括语义、词汇、句法、语音等）的成分 都可表现出某种程度的衔接，从而使说 话人在交际过程中所欲表达的意图贯穿 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 整个语篇，达到交际目的”（胡壮麟， 1994）但是，在人们的日常生活中，并 没有绝对意义上的非语篇。人们总是会 趋向于把一段文字理解为有意义关联的 语篇。因此，非语篇之所以区别于语篇， 是因为读者无法利用语境或者已有知识 发掘或者理解其语义联系。 本文的目的主要是解答以下问题： 标题是否影响读者对非语篇的理解？即， 有标题的非语篇是否比无标题的非语篇 有更高的可理解性？ 3、研究方法 3.1 调查对象 此项调查的调查对象为 90 位英 语专业学生，男性占 40%，女性占 60%。 3.2 实验工具 此项调查使用英语非语篇作为基 本实验工具（附录 1） 。之所以选择非语 篇，原因在于，与语篇相比，非语篇能 够减少文本内容和读者背景知识对实验 结果的影响。此项调查采用的非语篇包 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 括 10 个独立句子，分别来自 10 篇不同 的文章。所有文章均来自于现代大学 英语精读 （杨立民，2010） 。句子筛选 过程中，尽量使段落看起来有意义，同 时也尽量排除了性别化语言，以免调查 对象有意识地做出选择。阅读非语篇后， 要求调查对象回答 10 个阅读理解问题， 一个关于主旨（一分） ，一个关于主题 （一分） ，另外八个关于具体单词和代 词所指（每题各一分） 。 3.3 数 据收集 首先，将调查对象 90 名学生随 机分为两组，然后要求两组学生分别阅 读有标题和无标题的同一非语篇。阅读 之后，要求学生完成非语篇之后的阅读 理解问题，记录答题结果，并统计分数。 3.4 数据分析 采集的数据经过两个阶段的分析。 一、学生分为两组：一组阅读有标题的 非语篇；另外一组阅读无标题的非语篇。 二、接着针对他们对非语篇的理解表现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进行对比：对两组学生阅读理解题目所 得分数进行对比。 4、调查结果 调查结果如表 1 所示。 表 1：有标题组与无标题组学生 的阅读效果对比结果 表 1 反映学生阅读有标题和无标 题的非语篇理解效果对比结果。结果显 示，有标题组与无标题组在词语所指、 主题、主旨三方面都有极大差异。有标 题组学生在三方面都有更好的表现。改 组的整体表现也比无标题组更好。 5、结论 本文研究结果显示，文本的标题 对读者的理解具有十分重要的影响。即 使是针对不连贯、无意义的非语篇，标 题存在，也会使得读者独立构建理解内 容。此项调查同时表明，文本标题可以 帮助读者激活已有知识，使其整合已有 知识与文本内容，形成理解内容。此结 果表明，在英语教学中，教师及学生都 应该关注文本标题的作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 附录 1： Borrowing from whom？ The autumn after we graduated from college， my friend Marie and I took a trip to England. / The village of Lentshin was tiny. / It was lunchtime and the only officer on duty was a black man. / He asked what country I was from. / At that moment the boy returned with an armful of green bananas. / He seemed to struggle with a little embarrassment， but he threw it off instantly. / The man was silent. / Turning away， I wandered miserably around the concourse， trying to think. / I know， times have changed， but