高职院校实践教学质量监控体系及监控指标的构建与应用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校实践教学质量监控体系及 监控指标的构建与应用 摘要：加强实践教学，是职业院 校培养高技能人才所必须的重要任务。 而实践教学中的质量监控，是随时了解 实践教学进程、保证实践教学质量的有 效措施。本文根据高职院校的特点，提 出了实践实训教学质量监控体系的基本 构成，形成了量化的、可操作性强的指 标体系。 中国论文网 /9/view-12765262.htm 关键词：高职院校；实践教学； 质量监控；指标体系 课题项目：广东省高等职业教育 教学改革项目“ 民办高职院校实践教学 管理研究”，课题编号 20120302051。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 实践教学是高职院校教学任务中 特别重要的部分。是根据人才培养方案 和实践教学大纲，运用实践教学方法和 手段，组织和指导学生通过实验、实训、 实习、课程设计（论文） 、毕业设计 （论文）及社会实践、课外科技活动、 参观和调查等获得知识能力的实践教学 活动。它是验证理论知识，训练实际操 作能力、综合应用知识和技术能力，培 养创新精神和创新能力的教学形式。 但是当前普遍存在实践教学监控 不严的现象，不少环节存在盲区，缺少 相应的监控体系和监控指标。因此建立 实践教学质量监控体系及监控指标，提 到了重要的议事日程。开展实践教学质 量监控，是保证人才培养质量的措施， 是高职院校实践教学建设的重要任务和 保障。 监控体系是评价体系的发展和演 进。监控体系也包含了评价体系的要素 和功能，但更强调监督和调控的功能。 一、实践教学质量监控体系的构 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成 实践教学质量监控体系是一个多 因素、多目标、多层次的体系。对影响 实践教学质量的各个要素和教学过程的 各个环节，及时进行监督、反馈和调节 控制，缩小实施目标与预期目标之间的 差异，达到高职院校培养应用型技能型 人才的预期目标。 我们构建的体系应该是一个全方 位、全过程的实践教学质量监控体系。 全方位就是课内外校内外实践、实训、 顶岗实习、课程设计、毕业实习等教学 环节都要覆盖。监控主体既要包括教师、 学生、教辅、教学管理人员、业务部门 等校内人员，也要包括用人单位、实习 企业、社会、家长以至于第 3 方评价机 构。全过程就是对教学过程的每一个节 点都要观察到，不留盲点，不留死角。 其次是既客观全面又可操作的多元监控 指标体系。 在系统构建时参考了斯塔弗尔比 姆（D.L.Stufflebeam）的 CIPP 模式方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 法确定了系统的主要构成，并采用系统 分析的方法，文献分析与专家咨询相结 合的方法，确定了各要素之间的关系。 下面是实践教学质量监控体系的组成示 意图。 图中监控体系由实践教学体系和 监控体系组成，它们由监控与信息反馈 联系在一起（见双向箭头） 。实践教学 体系由 4 个子系组成，覆盖 17 个二级 指标，包含 34 个观测指标（见后） 。 监控体系也由 4 个子系组成。由 上级文件要求、各种管理制度和各专业 培养方案构成监控依据；由教务处、督 导办、实训中心、企业办等管理职能部 门，以及系部委员会、专家组、教师、 学生组成校内监控主体；由合作企业、 用人单位、学生家长甚至第三方机构组 成校外监控主体。由校内外测评表、听 课评课、阶段检查与专项检查组成监控 途径。 二、实践教学质量监控指标体系 的形成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 监控评价结果是否客观准确，依 赖于所选用的监控指标。因此，建立完 备的指标体系是评价的关键。该指标体 系应包括三部分，除一、二级指标外， 还有观测指标及各指标权重。 构建监控指标体系应着重以下几 个原则。 （1）突出高职教育的基本特征， 考虑各校实践实训的实际状况。 （2）要有科学性。制定的各项 评价指标都要科学论证，得到相关专家 认可，能直接反映高职实践教学质量特 性，各指标名称、概念要科学准确。建 立的数学评价模型也要科学合理。运用 现代科技来对实践教学环节质量进行定 量评定。 （3）要有可操作性。在制定各 评定指标时，要充分考虑指标可实施性 和定量化，便于准确描述实践教学环节 的客观状态，便于数据采集及运用数学 模型处理，尽可能排除人为因素影响。 评价方法要合理.应客观真实地反映教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 质量的实情，使得评估结果真实可靠， 可信度高。 2.1 实践教学目标体系的监测指 标 目标体系是实践教学质量监控体 系一级指标体系，下属人才培养方案、 实践课程教学大纲、实践课程教学计划、 管理制度等 4 个二级指标，8 个观测指 标，各级指标都有自己的权重，这些权 重是参考权重，可通过反复修改完善、 模型拟合而进一步确定 2.2 实践教学建设体系的监测指 标 建设体系也是实践教学质量监控 体系的一级指标体系，下属实践教学建 设所需的设备投入、经费投入、教师队 伍建设、制度建设、重点实验室建设等 4 个二级指标，8 个观测指标。 注：对院级测评，重点实验室 、=、 、= 、 2 对应 A、 B、C 级，无则 为 D 级。 对专业测评，重点实验室 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 =、 1 对应 A、B 、C 级，无则为 D 级。 校外实习实训基地类似。 2.3 实践教学过程体系的监测指 标 过程体系也是实践教学质量监控 体系的一级指标体系，下属实践教学准 备、实践教学过程、实践教学总结、技 能竞赛、实践教学管理等 5 个二级指标， 10 个观测指标。 2.4 实践教学效果体系的观测指 标 效果体系也是实践教学质量监控 体系的一级指标体系，下属课程考核、 毕业论文（设计） 、职业证书获得、社 会评价及就业率等 4 个二级指标，8 个 观测指标。 三、实践教学质量监控指标体系 的应用 3.1 权重的确定。以上是根据我 院实际情况初步确定的各权因子，各院 校可根据自己的实际情况调整。当有不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 同意见确定因子不同时，可以把不同因 子列成所谓“ 权因子判断表法 ”、 “方差贡 献度法”等，进行计算确定。 3.2 赋分方法。为避免赋分的随 意性将分值分为 A、B、C、D 四挡，对 应的百分数为 100-85、84-75、74- 60、60，先对该观测指标确定档次， 再确定具体分数，得赋分，赋分乘以该 指标权重即为该指标得分。所有指标得 分相加即为总分。 3.3 信息的采集。采用分组采集 的方法。例如分为管理组（教务处、督 导办、实训中心、企业办等管理职能部 门） 、专家组（学术委员、学科带头人、 专家教授等） 、社会企业组（招生就业 办、学生就业单位） 、学生组、教师组 等，完成不同信息的收集填报。 四、结束语 实践教学质量评估体系的建立与 实施是一项难度较大的系统工程，它不 仅需要学校领导的支持、职能部门的组 织与管理、政府企业的支持协助，还需 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 要广大教学教辅人员的积极实施。实践 教学质量监控体系既提高了实践教学环 节的教学质量