高职院校素质拓展训练课程建设研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职院校素质拓展训练课程建设研 究 摘 要：素质拓展训练课程是高 职院校实施素质教育，提升W 生职业 素养的一个重要平台。本文着重介绍了 素质拓展训练课程的定义，素质拓展训 练课程的重要意义，以及如何开设好素 质拓展训练课程，介绍了该课程的教学 定位、教学目标、教学内容的选取、教 学方法和考核模式的选择等内容。 中国论文网 /2/view-12900238.htm 关键词：高职院校；拓展训练； 课程建设 2016 年衡水市社科联课题，课题 编号 2016013 1 高职院校素质拓展训练课程的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 概念 高职院校素质拓展训练课程是一 种体验式的学习，让学生主动去体会、 去解决问题，在参与体验的参与过程中， 让他们的心理受到挑战，思想得到启发， 在特定的环境中去思考、发现、醒悟， 对个人、团队重新认识，重新定位，以 此来培养和提升学生职业素质，提高学 生的社会能力的一些列的，具有规划性、 系统性、科学性、层次性的职业基础课 程 （一）规划性 高职院校开设素质拓展训练课程 要写进每年的人才培养方案中，要制定 好该课程的运行计划和长远的建设规划， 并能够及时根据社会需求进行相应的课 程调整。 （二）系统性 高职院校素质拓展训练课程不是 一门单独存在的课程，而是由几门课程 组成，甚至贯穿全部教学过程的每一门 课程，每一个单独的教学模块承载相应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的教学任务，而这一个模块又必须和其 他模块相互联系。 （三）科学性 高职院校素质拓展训练课程的教 学内容的设置、教学方法的选择、教学 场地与设备的匹配都应遵循教育的规律 和职业岗位的需求特点，即能提升学生 的职业素质，同时还能传承中华民族的 传统文化。 （四）层次性 高职院校素质拓展训练课程的开 设应遵循职业岗位的层次要求，不同层 次的职业岗位对职业素质的具体要求不 同，那么该课程的开设也应该体现职业 的层次性。 2 高职院校开设素质拓展训练课 程的必要性 高职教育之“ 职” 经常被等同于 “上岗”、 “就业”，事实上，就业只是对高 职教育最基本的要求，高职教育与岗前 培训有本质区别，高职教育并不单纯强 调专业教育，不是简单的“基本知识+操 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 作技能”，更不是培养 “会干活的工具 ”。 高职教育从培养目标的角度，应包含三 个层次的要求：首先是培养人，重点是 培养会做事的人，后续是培养会创造的 人。只有达到第三层次，高职教育的 “职业性”才能体现出“高等性”。 我国当前有相当大一部分高等职 业院校缺少系统性的职业素质训练课程。 当前高职院校大学生作为未来社会建设 特别是一线岗位的主力军，社会又对其 提出了很高的要求，但从学校培养状况 和生产部门反映的情况来看，在自我认 知、自信心、诚信度、忠诚度、沟通能 力、创新能力、组织管理能力、逻辑思 维能力、感恩意识、执行力、团队协作 能力等方面存在很大的差距。用人单位 不得不再花费较高的时间成本、金钱成 本等培养与提升学生的职业素质。 因此，结合国家对职业教育的指 导政策、文件精神、教育规划，在高职 院校开设素质拓展训练课程很有必要。 3 高职院校素质拓展训练课程的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 定位与教学目标 （一）高职院校素质拓展训练课 程定位 高职院校素质拓展训练课程承担 的是培养学生职业基础素质的重任，因 此素质拓展训练课程应作为职业基础性 课程。 大学中讲“ 诚意、正心、修身、 齐家、治国、平天下” 的教育思想，那 么作为当今社会主义教育事业的承载者， 我们亦应首先培养学生的职业基础素质、 职业心态、职业意识，这些是一个学生 成为合格的社会职业人的基础。因此， 素质拓展训练课程作为职业基础课程开 设在人才培养方案中、实施在教学过程 中就显得尤为必要。 （二）高职院校素质拓展训练课 程的教学目标 高职院校通过素质拓展训练课程， 以让学生亲身体验教师设计的各种项目， 以此提升学生的职业心态、意识和社会 能力，具体如下： 1.通过让学生参与该课程的学习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 提升学生的积极心态、阳光心态、自信 心、抗挫折心态、包容心态、舍得心态 等在职场上所必备的心态。 2.通过让学生参与该课程的学习， 培养学生的感恩意识、竞争意识、诚信 意识、合作意识、时间意思、学习意识 等在职场上所必备的意识。 3.通过让学生参与该课程的学习， 培养学生的沟通能力、执行力、团队写 作能力、组织管理能力、写作能力、学 习能力、创新能力等职场关键能力。 4 高职院校素质拓展训练课程教 学内容的选取 素质拓展训练课程必须打破以知 识传授为主要特征的传统课程模式，转 变以项目情境为中心组织课程内容，让 学生在完成精心设计的具体学习情境项 目的过程中，培养与提高自己实际工作 能力。让学生亲身体验不同的活动项目， 以“前期分析 课程设计 场景布 置破冰游戏项目挑战分享 回顾提升心智改变行为”为逻 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 辑线索。 通过对每年的毕业生的跟踪调研 和对用人单位的采访，高职院校素质拓 展训练课程应该开展角色认知训练、自 信心训练、团队协作训练、沟通能力训 练、执行力训练、认真细心度训练、感 恩意识训练、学习能力训练、创新能力 训练、思维逻辑能力训练、领导力训练 和团队建设训练等 12 个模块的训练。 5 高职院校素质拓展训练课程教 学方法与考核模式 （一）高职院校素质拓展训练课 程教学方法 高职院校素质拓展训练课程适用 于采用“亲身体验式任务驱动项目教学 方法”。亲身体验式是要求所有参训学 生学习的全过程必须全身心投入，并能 亲身体验每一个教学项目，参与每一个 教学环节；任务驱动的教与学的方式， 能为学生提供体验实践的情境和感悟问 题的情境，围绕任务展开学习，以任务 的完成结果检验和总结学习过程等，改 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 变学生的学习状态，使学生主动建构探 究、实践、思考、运用、解决高智慧的 学习体系；项目教学是作为素质拓展训 练课程的授课教师必须能够根据学生的 特点设计、遴选恰当的训练项目作为教 学项目。 （二）高职院校素质拓展训练课 程的考核模式 素质拓展训练课程不同于任何传 统意义上的课程，因此在考核模式的选 择上也应该区别于传统课程。高职院校 素质拓展训练课程应该采用“即时考核+ 过程考核+总结考核” 和“ 自主考核+团队 考核+教师考核” 相结合的考核模式。即 时考核主要考查学生的出勤状况、上课 表现状况，素质拓展训练要求学员必须 全身心投入，那么我们必须有检验学生 投入状况的环节；过程考核主要考核学 生每次课程学习过程的综合情况，可以 以学生的当天学习心得为考核依据；总 结考核是对整个课程的考核，可以让学 生在课程学习结束后上交一份课程学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 总结作为整