点亮兴趣火花 轻松学好数学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 点亮兴趣火花 轻松学好数学 【摘 要】本文通过结合课堂教 学实例，介绍了数学课程教学的几种新 方法：激发学生兴趣的课程内容导入、 真实肢体素材的配合以及数形结合的数 学教学思想。这些方法在教学实践中收 到了良好的效果。 中国论文网 /5/view-5635099.htm 【关键词】数学；学习兴趣；教 学方法 古人云：“ 知之者不如好之者， 好知者不如乐之者。 ”兴趣是学习最好的 老师，如果一个学生他对所学的学科很 排斥，他就无法全身心投入到学习中去。 数学本身较为枯燥，很多学生不善于学 习数学，甚至一些高年级学生对数学学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 科感到恐慌、害怕1。那么，如何让数 学学习变得有乐趣、让学生感兴趣，这 就需要一线教师开动脑筋、更新观念、 活用教材，把教学活动组织成“有美丽 看点的旅游” ，把“ 冰冷的美丽 ”还原成 “火热的思考 ”，从而让学生享受课堂、 感受智慧。以下是笔者近两年对教学实 践活动的反思，以期为数学教学抛砖引 玉。 一、妙用课堂的“ 第一锤 ”，轻松 激发兴趣 著名特级教师于漪曾说过：“课 的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起 他们思维的火花，或像磁石一样把学生 牢牢地吸引住”2。好的开头是成功的 一半，教师对新授内容的巧妙导入对培 养学生的学习兴趣、激发学生学习的能 动性、自主性，以及对创设和谐的教学 情境有着十分重要的意义。 在一节小学一年级数学课比高 矮中，笔者是这么上的。课伊始，分 别在黑板的左边和右边一高一矮地写上： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 好好学习、天天向上。此举动马上吸引 了孩子们的注意，一个个都带着疑惑的 眼神看着。这时笔者邀请两个孩子擦黑 板，个子一高一矮，一个擦左边，一个 擦右边。并让其他同学仔细观察，高个 子的孩子马上擦掉了，而个子矮的孩子 踮起脚也没能擦掉黑板上的字。这时， 他说：“老师，我够不着。 ”于是笔者又 提问：“同学们出现了什么情况？为什 么这位同学说他擦不到黑板？”孩子们 异口同声说：“ 他太矮了”，继续提问： “那为什么另一个同学很快就擦掉呢？” 孩子们回答：“ 因为她长得高 ”。于是笔 者在这时导入课程：“ 同学们，这堂课 我们就一起来学习高矮 。 ” 一堂课的“ 第一锤”非常重要。数 学课堂要贴近小学生的生活，从他们身 边的一些事例出发进行教学。这样学生 易于接受，学习兴趣也提高了，自然会 达到良好的教学效果。 二、妙用真实肢体素材，轻松掌 握知识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生活中处处有数学，人的身体中 也处处蕴藏着“ 数学原型”。例如我们的 手指、人体的左右对称、胳膊和脚尖的 旋转等等3。这种教学手段在数学教学 中经常会收到意想不到的效果。 在二年级上册9 的乘法口诀 教学中，由于学生学习过 28 的乘法 口诀，他们都能用自己喜欢的方法记住 口诀，如记住前后句、用加减的办法， 或用连加的办法等。因此在学习 9 的乘 法口诀时，孩子们也像往常一样能找到 许多规律。在课堂上给予他们提示：既 然 9 的乘法口诀有许多规律，我们就可 以利用这些规律巧用十个手指头来帮助 记忆。于是笔者要求孩子们伸出十个手 指头，手心朝向自己，从左数，顺序依 次为 110。口诀“ 一九得九 ”，意思是 1 个 9 仍是 9，所以弯曲第一个手指后， 后面还有 9 个指头，即“ 一九得九 ”。口 诀“二九十八 ”，意义为 2 个 9 得 18，所 以弯曲第二个手指头，弯曲手指的左边 有 1 个指头，就是 1 个十，右边有 8 个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 指头，就是 8 个一，合起来就是 18，即 “二九十八”想要知道几个 9 的乘积， 只要弯曲第几个手指，看它的左边有几 个指头就是几个十，右边有几个指头就 是几个一，合起来就是所要求得的积。 孩子们利用这一办法很快就记住了 9 的 乘法口诀。这样动脑动口又动手，不仅 促进了思维的发展，而且让他们感受到 数学知识是活生生的，体会到小小手指 下蕴藏的数学魅力。 一次在一年级内容为左右的 公开课上，笔者根据一年级孩子容易被 活动的、新颖有趣的事物吸引的特点， 设计了几个教学活动。首先，让孩子们 感知自己的左右手，在举手的过程进行 判断，并从自己的身上找到左和右；接 着又创设了一个符合儿童心理发展特点 的“机器人”游戏孩子们当机器人， 我当遥控器发号施令，引导孩子们通过 摸耳、伸手，以及更大难度的“左手摸 左耳、右手摸右耳、左手摸右耳、右手 摸左耳”，加深他们对两个不同方向的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 理解。然后通过握手的活动，让学生判 断老师是用哪只手与学生握得手，引发 学生的认知冲突。随着问题及思考的步 步深入，让学生从中体验左与右的相对 性。 不一定每节数学课都要规规矩矩， 有时候也该像美术课一样大胆的去创想， 让孩子们在玩中学、在乐中学，让课堂 成为感受学习乐趣的旅程。 三、妙用数形结合思想，轻松理 解题意 小学生的逻辑思维能力较弱，低 年级儿童更依赖于直观的形象思维，而 数学学科具有较强的抽象性和逻辑性， 因此很多孩子看到文字题时会不知道从 何下手4。教学过程中，教师应该用易 于学生理解的方式呈现抽象的数学问题。 其中，数形结合思想中的直观图形就是 一种非常好的教学方法，这种思想也利 于儿童今后的数学学习。 一些题目只要结合图形就能很快 得到解答。例如：聪聪住在五楼，每层 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 楼梯需要走 8 秒钟，聪聪每次从一楼到 家需要多少时间？虽然孩子们在家都有 爬楼梯的经历，但平时没有思考过这样 的问题，因此他们很难算出答案。其实 只要画一画楼层答案能一目了然。聪聪 住在五楼，从底楼走到五楼其实走了 5- 1=4（层）楼梯。每层楼梯 8 秒，题目 就转化为求 4 个 8 是多少了。 教学无定法。例如学生在学习有 余数的除法竖式时总忘记把商和余数写 到算式上，为了防止孩子们忘记，于是 笔者提醒说：“ 我们放学之后都要回家， 列完竖式之后也同样要回家，记得让商 把余数带回家。商就是你，余数就是你 的弟弟妹妹，你要带着弟弟妹妹一起回 家哦。 ”当时课堂上一片大笑，但从此之 后犯错误的人越来越少了。甚至当个别 孩子出错时，其他同学还会用我的那番 比喻提醒他们