学前教育“小学化”成因分析及其对策

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 学前教育“小学化” 成因分析及其对策 摘 要：本文细致有序的从学前 教育“小学化 ”的表现、学前教育 “小学 化”的形成原因和解决学前教育“ 小学化” 的方法三方面阐述，希望能对学前教育 小学化这一问题做出特色化的诠释。 中国论文网 /4/view-12773056.htm 关键词：学前教育 小学化 表现 成因分析 中图分类号：G61 文献标识码： A 文章编号： 1003-9082（2014）10- 0136-01 一、前言 学前教育“ 小学化”问题的出现源 自于家长观念的落后和学校教育理念的 腐化。要解决这一问题，必须由里到外 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 集中挖掘，下面就谈谈笔者的看法。 二、学前教育“ 小学化 ”的表现 1.教育内容上重视智力培养，轻 视其他领域的教育。 幼儿园教育指导 纲要（试行） 明确指出：“幼儿园教育 的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼 儿学习活动的范畴相对划分为健康、社 会、语言、科学、艺术等五个方面，还 可按其他方式作不同的划分。各方面的 内容都应发展幼儿的知识、能力、情感 态度等。 ”但现如今，许多幼儿园忽视幼 儿的全面发展，片面追求知识的数量及 难度，把教育重心放在幼儿的智力培养 上，把小学的教学内容提前下放到幼儿 园教学中。幼儿园在拼音、汉字、算数 等科目上的教学强度几乎达到小学一年 级学生的学习程度。单一化强调智力开 发，忽视德、智、体、美、劳教育的教 育内容使学前教育“ 小学化 ”日益严重。 2.学前教育“ 小学化 ”强调向幼儿 “灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、 探索性的学习，忽视了语言能力、数理 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体 各部的运动能力、人际交往能力、自我 评价能力、空间想象能力、自然观察能 力等多智能的全面开发。而正规的幼儿 教育，教师每设计一个游戏活动往往使 幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种 以游戏为主的教育活动中变得越来越健 康、活泼、聪明，比那些会写多少字、 会算多少数的孩子在正式上学以后更有 潜力。在日常生活中，通过各种智力游 戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼 儿园教育也是游戏形式进行的，在游戏 玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴， 孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的 形成了。 3.学前教育“ 小学化 ”过早的对幼 儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展 水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、 完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、 认知能力和认知规律。让幼儿写、算， 进行强制性的学习，他们“玩” 的时间被 剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 积极性、创造性无法发挥，孩子变得像 “小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上 了沉重的课业负担，在成人的责备甚至 打骂声中强制学习，活泼好动的个性受 到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以 形成开朗、积极、乐观、自强、自信、 自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿 的心理健康。 三、学前教育小学化的形成原因 学前教育的任务之一就是替家长 分忧，为家长服务，有的家长因为工作 原因，没有时间照顾孩子，就把孩子送 进幼儿园，而家长对幼儿教育的价值取 向对幼儿园的教育影响很大。近几年随 着社会经济高速发展，家长对幼儿教育 的重视程度空前提高，这本来是好事， 但是，他们对幼儿教育的认识上存在一 些误区，片面地认为孩子接受的教育内 容越多越好，要求幼儿园施以识字，算 数以及其他一些技术技能的培养。另一 方面，有的家长对孩子的特长还有一些 不切实际的幻想，他们全然不考虑儿童 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的自身兴趣和爱好，希望自己的孩子成 为科学家，钢琴家，舞蹈家，画家、奥 运冠军等，正是为了迎合家长的这些需 要，幼儿园开展了各种识字教学，算数 教学，和种类繁多的特长教学。 现在的幼儿教师，多数是代课教 师，有的虽是正规教师，但却是小学教 师，不具备学前教师的专业素养，其授 课内容也就只能是小“ 学化 ”的了。而在 农村一些私人办的幼儿班， 教师都缺 乏对教育，尤其是学前教育应有的教育 思想和观念，他们也不懂得要根据幼儿 的年龄特征，学习规律和兴趣爱好选择 幼儿教育的活动内容，设计实施幼儿的 活动方案。 四、解决学前教育“小学化” 的方 法 1.增加财政投入，鼓励社会各界 力量办园 加快经济发展，加大学前教育财 政投入，鼓励、支持公民个人举办幼儿 园。学前教育“ 小学化” 问题，很大原因 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是农村经济基础薄弱，政府财政性投入 少，学前教育基础设施不全，设备简陋， 活动场地小，师资力量差等。做好我国 经济建设，学前儿童不再和小学一年级 儿童在一间教室学习，学前班教师不再 是小学教师，学前班都不复存在，有的 都是正规幼儿园，任教的都是专业的学 前教育教师的时候， “小学化 ”问题必将 得到缓解。 2.转变家长错误思想，构建正确 的幼儿教育观 我们应动员全社会的力量来扭转 家长的幼儿教育观念，使幼儿教育回归 到正确的道路上来。具体可以通过开展 各种形式的家长座谈会或培训班，加强 学校与家长的交流与沟通，向家长宣传、 教授科学的幼儿教育观念。以主流社会 舆论观点引导家长转变思想，要家长们 深刻认识到幼儿教育不同于小学教育的 内在本质，幼儿大班也不是小学一年级 的延伸，懂得“ 顺自然展个性 ”，懂得幼 儿教育要遵循幼儿自身心理发展特点， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 充分发展幼儿的个性，才能使幼儿真正 健康发展。 3.提高两支队伍素质 一名好园长，就能办一所好幼儿 园，一批好教师，就能教出一群好学生。 要促进幼儿健康、快乐、全面、和谐发 展，园长和教师就必须具备相应的专业 素质。教师职业是一门不断学习的职业， 离开了学习，教师的职业生命就结束了。 任何一个优秀的人民教师，都必须具备 崇高的思想政治素质，拥有科学的教育 思想观念，掌握过硬的专业知识和实践 本领。而这些专业素养的获得，既需要 教师职前发奋学习，更需要教师在职刻 苦自学。国家急需建立健全确保幼儿教 师提升专业素养的法规和制度，幼儿园 也要建立和完善促使教师专业成长的园 本培训和教研的规章制度，给每个教师 提供研究幼儿园教育的时间、条件和机 会。这是提升幼儿教师队伍素质，避免 幼儿园教育“ 小学