《20世纪初的世界格局》教学设计

20 世纪初的世界格局教学设计 浙江省乐清市柳市镇实验中学 包锡照 叶众喜 一、教学目标 （一）知识与技能 1了解 20 世纪的世界格局，知道 20 世纪初一些主要的后起资本主义国家，并理解一 些后起的资本主义国家走上对外扩张的原因与表现。 2知道列强在瓜分世界和争夺霸权的过程中，形成了三国同盟与三国协约欧洲两大敌 对军事集团的主要成员及其形成过程与影响。 （二）过程与方法 1指导学生观看视频，收集历史证据，探索两大军事集团形成的过程及影响；运用对 比方法，了解列强拥有殖民地的大小和实力的变化，从而理解列强矛盾的原因，培养学生 研究历史的兴趣和能力。 2指导学生读图，培养学生读图分析的能力通过查找维新派的活动培养学生构建知识 的能力；通过小组合作探究，使学生认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合 能力。 （三）情感态度与价值观 认识学习历史，了解一战前的世界局势，培养学生热爱和平，反对战争的情操。 二、教学重难点 1重点：欧洲两大军事集团的形成 2难点：英德矛盾 三、教学策略 1采用探究研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究 和合作讨论。 2采用情境创设法，创设教学情境，打通时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的 兴趣，提高生活实践能力。 3教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。 4学生准备：预习课本。 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1简单回顾八下所学的有关 工业革命的内容。 2要求学生阅读单元页第 1 自然段文字与 P2 课引言文字， 谈一谈各说了什么？ 3归结：近代欧洲是世界的 经济、金融、贸易中心，世 界其他地区完全作为欧洲的 附属而存在。但是两次工业 革命的进行，特别是第二次 工业革命后，一些后起的资 本主义国家纷纷走上对外扩 张的道路。导出课题。 回顾工业革命给人类社 会带来巨大变化。新航 路开辟以后，西班牙、 葡萄牙、荷兰、英国、 法国等欧洲国家一个个 在世界的舞台上登台亮 相，各领风骚数十年， 欧洲逐渐成为世界的政 治经济中心，世界其他 地区的事物基本上是在 欧洲决定的。 九年级的第一节 课，让学生阅读 单元页与课引言 文字，使学生对 即将学习的新课 新的主要内容有 所了解，把大背 景向学生稍作介 绍，引发学生学 习兴趣。 环节一：列 强瓜分世界 任务一：请学生阅读课文第 一、二段和阅读卡，1分析 这三个国家后起的原因； 2这三个后起的资本主义国 家在 19 世纪晚期采取了怎样 的对外政策，其扩张之路如 何；3哪个国家渴望重新瓜 分世界的愿望最强烈，为什 么。 归纳：从 19 世纪末 20 世纪 初开始，美国、日本的经济 开始赶上甚至超过欧洲，世 界经济不再以欧洲居首，这 一切，标志着美国开始成为 世界头号经济、贸易、金融 大国，而这正是世界现代史 阅读课文第一、二段和 阅读卡，找出后起资本 主义国家美国、日本、 德国；请个别学生回答。 阅读列强瓜分世界示意 图，找出瓜分世界的是 哪些列强； 看帝国主义对非洲的瓜 分图并结合所学知识， 说出非洲在短期内几乎 被列强瓜分殆尽的原因。 任务一和任务二 的内容较为简单， 学生通过自主就 能解决。可以请 平时学习有一定 困难的学生来回 答，提供展示的 机会，让他们获 得成功感，从而 提高学习的积极 性。通过任务三， 培养学生的综合 分析能力。 的一个显著特征。同时，在 欧洲内部，近代史上英国占 据绝对优势的情况也发生了 转变，德国作为一个新兴的 大国逐渐取得了凌驾于英国 之上的经济实力。 任务二：展示列强瓜分世界 示意图，要学生读图找出瓜 分世界的是哪些列强，哪个 国家占有的殖民地最多。 任务三：展示帝国主义对非 洲的瓜分图，请学生看图并 结合所学知识，说一说非洲 在短期内几乎被列强瓜分殆 尽的原因。 归纳：1当时亚洲已基本上 被瓜分完毕，美国又不允许 其他国家涉足拉丁美洲，列 强便把非洲作为争夺的主要 对象；2非洲拥有丰富的自 然资源；3非洲具有重要的 战略位置；4西方国家的探 险家这时已基本完成了对非 洲内陆地区的地理探险活动， 从而为殖民者进一步深入非 洲提供了可能。 结论：20 世纪初，世界基本 被列强瓜分完毕。 环节二：军 备竞赛 展示英、德、法、美经济 政治比较表提问:1欧洲 经济实力中哪国最强，其所 占殖民地呢？2所占殖民地 最多的是哪国，其经济实力 呢？3.情境设想：如果你是 德国统治者，会怎么想？ 由学生的结论承接到德国的 态度“让别的民族去分割大 陆和海洋而我们德国只满足 于蓝色天空的时代已经过去 了。我们也要为自己要求日 回答：1欧洲经济实力 中德国最强，其所占殖 民地排第四位 2所占殖 民地最多的是英国，其 经济实力排在德国之后？ 3德国向英国的海上霸 权发出挑战。 回答：“别的民族”指 英国、法国等西方列强？ “日光下的地盘”指殖 民地。 培养学生自主阅 读、收集信息和 整理信息的能力。 光下的地盘”。提问：“别 的民族”指谁？“日光下的 地盘”指什么？ 在学生回答后指出资本主义 国家实力巨变进一步加剧欧 洲列强之间的矛盾，提问： 矛盾的根源、实质、表现各 是什么。 展示德国威廉二世和首相俾 斯麦的图片及名言，要学生 阅读课本第四页的资料卡和 图 1-4 回答：1从图示可以 得知，陆海军人数增长较快 的是哪些国家？2你如何理 解书中对军备竞赛的描述？ 结合相关资料，说明上述国 家疯狂扩充军备的目的。 展示新式武器，说明科学技 术是把双刃剑。 回答：矛盾的根源是资 本主义经济政治发展的 不平衡；实质是争夺霸 权和殖民地；表现为军 备竞赛。阅读课本第四 页的资料卡和图 1-4 回 答。 环节三：两 大军事集团 随着错综复杂的博弈，欧洲 列强逐步形成两大军事集团， 播放“两大军事集团形成” 的视频，出示图 1-5 三国 同盟和三国协约，提问： 1欧洲列强结成军事同盟的 目的是什么？2两大军事集 团的性质是什么？ 观看“两大军事集团形 成”的视频，之后看 图 1-5 三国同盟和三 国协约，思考后回答： 1欧洲列强结成军事同 盟的目的是增强自身实 力，在扩展势力的竞争 中战胜对手以争夺世界 霸权和瓜分世界领土。 2两大军事集团是具有 争霸性质的帝国主义军 事集团。 视频比较形象生 动，激发了学生 的求知欲望，突 出了本课的重点。 课堂小结 回顾本堂课内容，强化板书 要点。 回顾本堂课内容，梳理 史实来支撑史论。 培养学生构建知 识的能力。 五、板书设计 （世界格局） 六、教学反思 首先，将教材内容问题化。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将 教材问题化。把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合 作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、 更深层的问题。 其次，将教材内