《世说新语》1

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 个教案 课 题 世说新语两则 共 2 课时 第 1 课时 课型 新授 教 学 目 标 知识与能力：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的诚实、守信，尊重他人的美德 情感态度价值观：注意语言品味，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色彩，引导学生 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 过程与方法：引导学生理解人物形象，组织讨论有争论的问题，鼓励有创见性的意见。 重 点 难 点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 注意引导学生品味语言，形成语感 教 学 策 略 诵读、复述、疏通、讨论，自主、合作、探究 教学活动 课前、课中反思 第一课时：咏雪 （一）新课导入： 课前两分钟训练，请一名同学讲述“司马光砸缸”的故事。 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画 画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介 绍两位这样的古代少年。 （二）文学常识：学生简介作者及作品，教师补充。 世说新语是六朝志人小说的代表作，由南朝宋刘义庆组织门客编纂而 成，所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。 世说新语全书原 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门， 咏雪选自“言语” 一门， 陈太丘与友期选自“ 方正 ”一门。 （三）朗读课文： 1教师范读，学生跟读。 2学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。 3学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的 环节，力争当堂成诵。 （四）整体感知： 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好 基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 （五）研读课文： 1学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解 的词句记录下来， 如重点词语：“俄而” 、 “欣然”、 “拟”、 “未若”、 “乃至”、 “期行”等。把不理解的词 句让学生 提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 2 咏雪这篇文章中营造了怎样的一种家庭氛围？从文中哪些词语看 得出来？ 3撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪 些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而 柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不 同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一 喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即 将来到的感觉，有深刻的意蕴，而“撒盐”恰恰缺少意蕴，所以 “柳絮”一喻更妙。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭 树树飞花。 ” 韩愈春雪 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 ”华幼武春雪 “战退玉龙三百万， 败鳞残甲满天飞。 ”张元所雪 “初疑天女下散花，复恐麻姑行 掷米。 ”陆游夜大雪歌 4 “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？ 一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“ 乐”后喻；三是为“ 柳絮”一 喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。 5文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？ 文章结尾交待了谢道韫的身份。 小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面 前。 （六）拓展训练： 运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。 “撒糖空中差可拟。 ” “未若槐花迎风飘。 ”“未若鹅毛当空舞。 ” “棉絮纷飞差可拟。 ” “未若梨花漫天飞。 ”“未若天仙