《在语文教学中培养小学生良好语感的研究》开题报告

在语文教学中 培养小学生良好语感的研究 开 题 报 告 2013 年 5 月 2 在语文教学中培养小学生良好语感的研究 开题报告 一、课题研究的目的、意义 现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显。那么，发 展学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，就是现代语文教师 的重要任务。 语文课程标准在“正确把握语文教育的特点”中也 明确指出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅 读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 ”语感是语文教学的一个 支点和热点。语感能力是语文能力的核心。提高学生的语言感悟能 力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。 然而，在目前的小学语文教学中，我们发现有 70%以上的学生 语言表达能力不强，语文综合素养不高。究其原因，一方面是在小 学语文阅读教学过程中，教师重语文基本知识的掌握，轻语言表达 能力的发展，重阅读中浅层次的朗读训练，轻阅读中深层次的语感 培养。另一方面，重视课内学生阅读能力的培养，而忽视了学生课 外阅读能力的发展。在积极实施素质教育的今天，在小学语文教学 中，培养学生的良好语感，发展学生的语言表达能力，提高学生的 语文综合素养，已成为语文教育工作者的共识。 培养小学生良好的语感，这既是学生终身发展的需求，也是语 3 文课标的要求。为此，我们将进行“在语文教学中培养小学生良好 语感的研究”一课题，意在积极探索小学语文阅读教学中培养学生 良好语感的有效途径，丰富学生的语言积累，形成学生良好的语感， 进而提高学生的语文素养。 二、本课题国内外研究的历史和现状 小学生良好语感的培养是语文教学研究中一个历久而弥新的课 题。对于语感，早就被一些语言学家所关注。瑞士语言学家索绪尔 就曾经指出：“语言的实践不需要深思熟虑，说话者很大程度上并 没有意识到语言的规律。 ”由此可见，掌握语言规律与使用语言是两 码事，人们使用语言并不是凭对语言“规律的认识” ，而是依凭对语 言的“感觉” ，也就是我们所说的语感。美国语言学家萨佩尔、乔姆 斯基对语感的研究也有独特而明确的见解。我国最早提出语感的是 夏丐尊先生，他把语感定位为对于文字的灵敏感觉。其后叶圣陶、 吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解 和认同。现在关于语感和语感培养的研究日渐增多，研究的途径也 多样不一。但是，在新课程改革的背景下，怎样依托科学理论，联 系小学语文教学实际，针对不同环境的小学生，探索语感培养策略 和途径，对小学生语感问题进行更深层次的探讨，从而有效提高小 学语文教学质量，亟需在实践中进一步研究。 三、课题研究的指导思想 语言学理论认为：语感是对言语的准确而灵敏的感受能力，是 长期的规范的语言运用和语言训练中养成的一种带有浓重经验色彩 4 的比较直接、迅速地感悟、领会语言文字的一种能力。语感的本质 就是一种语言心理直觉，是对特定环境中的语言不经逻辑推理的直 接迅速整体地感知或把握。语感与直觉思维密切相关，直觉思维的 训练对于语感的培养具有非常重要的意义。所以，在小学语文教学 中需要重视言语材料的大量积累并对此进行逻辑分析，找出言语规 律，并灵活地运用语言，从而在语用层面上借助直觉思维以形成语 感。 现代教育学理论认为：语文新课程标准要求破除以教师讲解、 分析、说明为主的知识灌输，积极倡导自主合作探究的学 习方式，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力， 要重视潜移默化和熏陶感染的作用。语文教学必须集中力量搞好听、 说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高 学生的语感技能。 四、课题研究的目标 本课题的研究目标是： 1、通过本课题的实践与研究，要让我们的教师不断更新教育观 念，改变教学方式，积极探索并形成小学生生语感培养途径的有效 操作方法。 2、让学生在长期的、规范的语言文字训练中慢慢形成的比较直 接的、迅速地感受语言文字的能力。 3、弄清阅读教学中小学生语感培养方面存在的问题及其原因。 找到在阅读教学中对小学生进行语感培养的策略以及运用这些策略 5 的规律。 4、探索建立小学生语感的多元化评价方案。 五、课题研究的基本内容 1、调查小学生语感能力低下的原因，从教师和学生两方面弄清 在语感培养方面存在的问题，研究导致小学生语感能力低下的客观 因素和主观因素，进行分析。 2、研究课堂中提高小学生语感能力的方法。 3、研究在自主探究与合作学习中提高小学生语感能力的策略。 4、研究科学、合理地指导学生阅读健康有益的书籍，并组织学 生通过阅读摘录、经典诵读、办手抄报、讲故事、朗诵等运用语言 文字，逐渐提高学生语感能力的方法。 5、研究利用小学语文多元化评价来提高学生语感能力的方法。 六、课题研究的方法 1、调查研究法：采用问卷、座谈、访谈、现场听评课等方式对 我校语文教学现状进行调查，弄清师生在语感方面存在的问题及其 原因，为我们的研究提供依据，提高针对性和实效性。 2、行动研究法：在行动实践中，观察记录，反思总结。 3、观察法：通过长期的观察，搜集大量的个案，进行分析与对 比，从而发现培养小学生良好语感的途径。 4、经验总结法：对语文教学实践中所提供的先进经验进行科学的总 结，包括对经验的收集、筛选，核心成果的概括、提炼等环节。 6 七、课题研究的步骤 本课题研究计划用一年时间完成。 第一阶段：实验准备（2013 年 4 月2013 年 5 月） 主要工作是：成立课题组，宣传动员，确立课题，形成研究方 案。 第二阶段：理论学习研究阶段（2013 年 610 月） 主要工作是：广泛搜集小学生语感培养研究方面的理论，深入 进行学习。深入课堂调查研究，收集资料，现状分析， 第三阶段：实验研究阶段（2013 年 11 月2015 年 3 月） 课题组根据研究方案，在样本班进行实验、总结，探寻在语感 培养方面教师和学生存在的问题及其原因，提出解决的办法，形成 实验稿。将“实验稿”用以指导全校语文教学，对其科学性，可行 性进行检验，搜集反馈信息，再次改进完善，形成“推广稿” 。 第四阶段：结题鉴定阶段（2015 年 4 月） 对课题资料分类整理、归档，完善研究报告、工作报告、实施 方案、撰写结题报告。 八、课题研究的成果形式 1、实验学生感受语言文字的能力得到明显的提高。 2、课题组成员能积极探索并形成小学生语感培养途径的有效操 作方法。 3、填写结题报告，撰写专题论文，形成各种成果材料，为成果 的推广提供范例。 7 九、课题研究的组织机构和人员分工 课题主持人郭亮为中小学一级教师，河南省农村中小学骨干教 师，具有丰富的教育教学研究经验，参与过多项课题的研究工作， 有多篇论文获焦作市或沁阳市级奖励。课题组其他成员也都是任教 多年的小学语文教师，教学经验丰富有较强的教育教学理论素养。 围绕本课题，我们已经进行了文献搜集等前期工作，张庄小学可以 为本课题的研究提供经费和研究时间的保障。 十、其他有关问题或保障机制 1、张庄小学有着深厚的文化底蕴，学校领