《世说新语》两则备课

世说新语两则备课 changchenglei 一、导入新课： 每天，老师走在校园，看到同学们活泼矫健的身影；进入 教室，看到同学们专注聪慧的目光，总会想起冰心老人的一 首小诗。今天，我想把这首小诗与大家一起分享。我们一起 来读一读，并想一想：（出示幻灯片） 这首小诗表达了怎样的情感？（学生齐读后回答） 同学们说得很好。它告诉人们：孩子虽小，智慧却髙！今 天，我们也来认识两个聪明孩子。他们是谁呢？请打开课本 128 页，我们来学习课文（学生齐读文题、作者） 二、介绍作者、作品： 世说新语是一本怎样的书？刘义庆又是一个怎样的 人？一起来了解一下。 （出示幻灯片） 请大家齐读第一段，边读边记住重要信息。 再请一位同学为大家读第二段，其他同学在听读同时， 用最快最简洁的方式，把你认为重要的的信息，补充在课本 上。 三、下面，我们走进课文，去看看这两个孩子分别演绎了怎 样的精彩。 1.听读 （1）结合你的学习经验，你认为学习文言文最基本最重要的 方法是什么？（朗读） （2）对，书读百遍其义自见，那么朗读时要注意哪些问题？ （读音、节奏、语气） （3）按照大家的提醒，老师抛砖引玉，为大家朗读一遍课文， 请大家在听读过程中注意读准字音，把握节奏。 （4）听读后：有哪些字音容易读错或句子比较长难以读懂，你 认为有必要再提醒大家的吗？ （5）除了读音节奏，好的朗读还要注意什么？（语气) 2.练读 （1）看来一遍听读之后，同学们就有了很多收获，带着这些收 获，请大家自由朗读课文，力争读通读顺，读出语气。 （2）老师真喜欢同学们专注读书的样子。哪位同学能把你的 练读成果展示一下？其他同学可以在听读后给他一些建议 与评价，取人所长，补己所短。 （学生听读，作出评价和建议） （3）看来，同学们对朗读技巧和课文内容都有了不错的理解， 带着你对文章的理解，我们来齐读课文，力争在齐读中读出 感情，感知文意。 3.译读 （1）大家读得太好了！学无止境，读也无境。要想读得更好， 就要充分理解文章意思。下面请同学们三人一组，对课文进 行译读。你可以结合课下注视，试用现代汉语复述故事。不 明白的地方可以与同学讨论解决；小组内解决不了的，请勾 画出来，等会让老师和小组外成员帮你解决。 （2）从大家讨论的热烈程度上，可以感受到大家的学习热情。 译读中，有什么疑难问题需要老师同学帮你解决吗？ （3）那我来考考大家，看哪个同学不但掌握准确，还能表达到 位。 （借助幻灯片进行小测试） （4）看来同学们真正读懂文章了。 世说新语作为志人小说， 是以表现人为中心的，而写人是通过记事来实现的。品读咏 雪，用最简洁的语言概括： 咏雪写了一件什么事？谢太傅与子侄辈咏雪。 （5）赏析咏雪： 谢太傅面对纷纷白雪，欣然发问：“白雪纷纷何所似？” 假如你是当时在场的的一员，你会作何回答？（学生纷答） 大家说得很好，形象生动又形神具备，在你的读书经历 里，你知道还有哪些咏雪诗句吗？（学生回答） 老师也找到了一些，我们来齐读一遍，加强积累。 雪，真是引人遐思，让老师眼前仿佛也出现了一片绚丽 雪景。白雪纷纷何所似？我们来看看当时的谢家子女是怎么 回答的？ 老师来当谢太傅，男同学当胡儿，女同学做兄女，我们 来分角色咏雪。 （分角色读咏雪句） 一说是盐，一说是柳絮，你更欣赏哪一句？（生纷答） 在回答中，你能否看出兄女有什么性格特点？（板书总 结：聪慧、率真） 那你觉得谢太傅更欣赏谁？从哪里看出来？（生纷答） 小结：只记言行不做评价，是世说新语的写作特点，从 这一点看，同学们写文章时，要更注重生动的叙述、细腻的 描写，这远比空洞的赞美与议论来得更真实动人。 （6）过渡：谢道蕴的一句“未若柳絮因风起” 让宋代诗人蒲寿宬 赞叹：“当时 咏雪句， 谁能出其右” ；就连 曹雪芹在红楼梦第 五回中感叹宝钗黛玉命运时也曾感叹：“可叹停机德，堪怜咏 絮才”；后人甚至直接用“ 咏絮才”指代才女。如果说谢道蕴是 凭借一句精妙的比喻得到人们的称赞，那么年仅七岁的陈元 方，又是凭借什么入选世说新语“方正” 门的呢？让我们走 进陈太丘与友期。 这次，我们不品不说，我们来演。请同学们以小组为单 位，读课文后商讨，以课本剧的形式将文章表演出来，确定 自己的角色，再现当时情景，看看哪位同学能真正进入角色， 表现出人物的性格特点。 （学生讨论、编排、上台表演） 一问：在这三个角色中，你印象最深的是谁？（生回答） 可能大部分学生会回答：喜欢陈元方。老师借势引 导总结：陈元方知信、懂礼（通过言语动作神情等表现） 二问：你想不想评说一下其他人物？ （学生回答，师小结：出示名言幻灯片） 四、拓展延伸 这节课上，我们认识了聪慧率真的谢道蕴，知信懂礼 的陈元方，其实古往今来，还有许多机智儿童的故事，比 如说（学生概括叙述） 他们的故事都很精彩，但他们的精彩属于他们，我们 该怎样去书写我们的精彩呢？（学