《我不能忘记祖国》教学设计之四

我不能忘记祖国教学设计之四 教材简析：课文写的是年青的宋庆龄留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳 斥美国学生关于“亚洲的中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理 想和希望的爱国情怀。 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为 应让学生在主动积极的思 维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。通过阅读，自主探究，学生的语文素养也提高了。本次教学设计努力为学生创造自 主学习的课堂空间，引领学生自主探究。通过反复阅读，体会宋庆龄“身处异乡，不忘祖国。 ”至真至纯的崇高爱国思想感情。从而教育学生更加热爱祖国。 教学目标： 1.应用已有的识字方法，认识本课的 10 个生字，掌握由生字组成的新词。 2.练习分角色朗读课文，激发学生热爱祖国的思想情感。 3.体会“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满希望。 ”的深刻含义。 教学重难点： 重点： 1、生字教学中， “资、索、锁”是平舌音， “洲、史、振”是翘舌音，是字音教学的重 点。 2.理解宋庆龄两段话的意思是本课教学的重点。 难点： 在讨论会上，对宋庆龄有力反驳语句的理解是教学的难点。 教学过程： 第一课时 一、 启发谈话。 1、质问：你们了解宋庆龄奶奶吗？谁能给大家讲一讲关于他的故事呢？ 2、教师简介：宋庆龄是我国妇女的杰出代表，曾为中国人民的解放事业做出卓越 贡献，新中国成立后，担任过许多重要职务。今天我们学习的课文“我不能忘记祖国” 讲的 是她十五岁留学美国时的故事。 二初读课文，了解内容。 1学生自由读课文，一边读一边勾画出生字和新词。 2自学生字，读准字音。 3想一想：课文讲了宋庆龄的什么故事？ （设计意图：重点把握住在语文教学中要以“读 ”为主，在读中识记生字、新词 ， 体会文章的思想感情，感知文章大意。 ） 三、 识字学词，巩固基础。 1、检查预习情况。 （1） 、教师出示生字卡片，指名认读。注意区分“资、索、锁” 是平舌音与翘舌音 “洲、史、振” 的区别 . (2)、指导书写。 “眉、洲、悠。 ”几个字是书写的重点。写“悠”时，提醒不要掉了“ 一 竖”，写成错别字。在写“ 虑”时，不要写成“虎”， “虑”与“虎 ”不能混淆。 2扩词训练。 教师引导学生玩组词的游戏。学生以同桌为小组，一名学生出示字，由同桌组词， 组得越多越好，再全班交流。 （设计意图：突出了低段年级以“识字学词”为主的特点，通过卡片让学生认读， 教师重点指导书写，让学生记得准，记得牢。 四、布置学生课后勾画出宋庆龄说的两段话，多读几遍。 第二课时 一、 复习导入。 1、教师出示生字、词语卡片 ，检查学生识字、学词情况。 2、听写生字、词语。写完后，同桌互改，教师及时鼓励。 （设计意图：教学时，通过复习巩固生字新词的环节，先扫除了字词障碍，为后 边深入学习课文奠定了基础。 ） 二学习课文。 （一） 、朗读感悟，理解课文。 1让学生自由朗读课文。要求读得正确、流利、有感情。 2教师范读课文。 3让学生分角色朗读课文。 （设计意图：在对课文学习过程中，教师至始至终没有忽略“阅读” 的重要环节， 通过多种形式的读，让学生体会文章的情感。深刻理解宋庆龄对祖国执着的爱。 （二） 、精读课文，入情入境。 1学生朗读课文，思考：从宋庆龄的两段话中你懂得了什么？画出有关句子，多 读几遍。 2全班交流。 （1） 、当宋庆龄听到美国学生关于 “ 亚洲的中国被历史淘汰了”的发言后“ 不已为 然地摇了摇头”， “不已为然”说明了什么？（表示不同意这位同学的发言。 ） （2） 、宋庆龄的发言： “历史确实是在不断变化，但是有五千年文明的中国，不可 能被淘汰因为她有勤劳的人民，有广阔的土地，有优良的传统”这些说明了什么？（充 分说明宋庆龄对祖国的未来充满了理想和希望，表达了她对祖国的无限热爱之情。 ） （设计意图：通过交流、讨论，学生悟情悟理，学习积极性得到了巨大提高，学 生的主体作用也得到了充分发挥。经过小组合作、探究、争论，学生体会到了宋庆龄对祖 国的崇高思想感情。 ） 三、总结全文，升华感情。 1学了