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优秀的育儿心得 根据气质维度将儿童分为五种气质类型，即：平易型、 麻烦型、启动缓慢型、中间偏平易型及中间偏麻烦型。气 质与儿童的行为之间存在一定的联系，但并不是天注定、 不可更改的。相反，对儿童的行为起主要影响作用的，是 他们所接受的教育方式和家庭环境。 麻烦型气质和中间偏麻烦型气质的儿童行为异常率较 高，而平易型儿童行为异常率较低。气质不灵活性是儿童 行为适应不良的最有影响的因素。麻烦型儿童容易产生违 拗、攻击行为，原因是家长对其不良行为多采取警告、禁 止等方式，态度也强硬，孩子反抗加大，家长与孩子之间 的冲突增大，一些不良行为也随之强化；而当孩子暴戾、 顽劣不化时，家长如果一味忍让，会助长儿童行为的侵犯 性和坏脾气的形成，从而形成恶性循环。启动缓慢型儿童 由于适应慢、情绪消极而家长对子女要求又比较高，容易 使其产生强迫分裂行为。平易型儿童行为异常者之所以少， 原因在于他们在多数情况下令父母满意，深得喜爱，父母 对孩子的行为会更通情达理，同时父母良好的教育方式也 强化了孩子的恰当行为，家长与孩子之间形成了良好的相 互作用，有利于他们形成良好的个性。 可见不同教育方法对孩子的情绪反应有较大的影响。 采用耐心说明的教育方式较命令式、罚站打骂的方式培养 出的儿童情绪反应温和一些。在坚持原则的基础上采用民 主的顺应法教育孩子更容易被其接受，反之则易产生抵触 情绪。家长应注意给予麻烦型和启动缓慢型儿童更多的关 心理解。 儿童的气质及行为与家庭因素密不可分，主要有家庭 结构、母亲的职业、父母亲婚姻状况。联合家庭的孩子可 能被祖父母过分溺爱，并且他们常与孩子的父母的管教发 生冲突。如果管教孩子的态度出现分歧，会使其无所适从， 出现投机心理或两面讨好，不利于孩子的培养。母亲的职 业影响孩子的适应性，调查发现，从事脑力劳动的母亲的 孩子适应性较强，可能是因为她们较为重视对孩子的培养。 父母关系融洽，会给孩子提供一个安全舒适的环境，有利 于儿童个性的发展，反之易使儿童形成矛盾、情绪不稳定 的心态。 对有关学习成绩的影响因素，非智力因素起着重要的 作用，其中气质就是构成非智力因素的重要组成部分。学 习成绩优秀的多属于外倾型气质，情绪稳定；而差生多数 内倾型气质，情绪不稳定。从儿童的气质入手，针对性因 人施教。对平易型气质的儿童应多分配任务，培养其踏实、 专一、克服困难的精神；对麻烦型儿童应指导他们要善于 抑制自己的情绪，鼓励并培养其迅速适应环境的能力，平 稳而镇静的作风；对缓动型儿童应给他们留出充分考虑问 题并作出反应的时间。根据儿童气质特点发扬气质的积极 方面因素，克服其消极方面因素，从而提高儿童的非智力 因素素质，进而提高学习成绩。 别以为幼儿不懂心理，其实幼儿非常会揣摩大人的心 理，不但会揣摩，而且会应用心理战术来对付大人。比如： 早晨，大人急匆匆地忙完早餐，希望孩子吃快一些，催孩 子“快些，快些” ，以便把孩子送到幼儿园后快些上班。而 孩子却慢吞吞地有一口没一口地吃，其实孩子的肚里有 “小九九” 。晚上，大人想把孩子安顿好后，自己可以做些 事情。可孩子就是不理不睬，不肯洗脸，不肯洗澡等等， 惹得大人很恼火。这实际是孩子对大人的安排不满意，或 者没有达到孩子的期望价位。于是，孩子就用慢吞吞，不 理不睬的方法来对付大人大人用不着发火，也用不着摧促 或逼迫孩子，只要告诉孩子，现在是几点钟，你还有多少 时间可以玩。或者告诉孩子，你到几点钟应该做什么事情。 如果过了这个时间将会产生怎样的后果，让孩子考虑。尽 量把后果描写具体些。孩子会感到他使用这个方法失败了 孩子爱说大话如何纠正孩子说大话的毛病！很多幼儿 都有过说大话的经历，而且他们通常都说得理直气壮。当 说大话变成一种习惯，孩子的夸夸其谈、盲目自大就会成 为不自觉的行为，而孩子的虚荣心也会越来越强。 很多幼儿都有过说大话的经历，而且他们通常都说得 理直气壮。当说大话变成一种习惯，孩子的夸夸其谈、盲 目自大就会成为不自觉的行为，而孩子的虚荣心也会越来 越强。本篇文章将介绍幼儿说大话的心理和一些方法能帮 助孩子少说大话。 “上星期叔叔带我捉蚯蚓，在地上挖呀挖呀，挖出好 多条，我还把它们放在脚上、手心儿里，可好玩了”4 岁的冬冬眉飞色舞地跟小伙伴讲他的“壮举” 。站在一旁的 妈妈禁不住皱了皱眉头，因为冬冬的讲述的确夸大其词。 其实，不少幼儿都有过“吹牛”的经历，而且他们通常都 说得理直气壮。 三四岁孩子的专注时间有限， “听话”也有所侧重。其 注意力全在自己关注的事情上面，忽略了妈妈提的条件。 同时，要求孩子听一遍，就能把妈妈说过的话全部、清楚 地记下来，的确比较困难。由于这个记忆上的“失误” ，孩 子在回忆妈妈说过的话时，便会用自己希望的样子代替记 忆中不确切的部分，说出来的话自然就难免有“吹牛”的 成分了。随着年龄的增长，他们“听话”的丢三落四状况 会有所改变，理解力也会提高。 如果孩子听到的都是表扬和赞美的声音，久而久之他 就确信自己是最优秀的。为了表示自己的“强大” ，往往以 炫耀和吹嘘使自己表面占上风，以获得心理平衡。也有的 幼儿，自尊心强，好胜心切，把话说得大大的，以压倒对 方来维护自尊。另外，当三四岁的孩子想引起他人注意， 让别人了解他的“壮举”时，也会夸大其词。 孩子富于幻想，天马行空。但由于年龄小、生活经验 少，认知能力不强，经常将现实、想象和愿望混淆起来， 说出一些“大话” ，比如想象着自己在海洋馆里穿上潜水员 的衣服，和大鲨鱼比赛游泳。这与孩子的年龄、心理特点 有一定的关系。 当说大话变成一种习惯，孩子的夸夸其谈、盲目自大 就会成为不自觉的行为，而孩子的虚荣心也会越来越强。 下面这些方法能帮助孩子少说大话。 一旦孩子的话与妈妈的“原版”相比走了样儿，妈妈 一定要还事情一个本来面目。否则，孩子很容易将自己曲 解的内容和想当然的成分信以为真。 妈妈讲话时母子一定要对视，语速要慢，确认孩子听 明白了。另外，不妨多说两遍，指望这么小的孩子听一遍 就能记住是不可能的。 好孩子是夸出来的，但夸奖要恰如其分，引导孩子学 会正确地评价自己。父母不妨对孩子的争强好胜给予肯定， 但也要策略地告诉他们：争强好胜不能夸大其词。使之明 白：实事求是不丢面子，言过其实才是不受欢迎的。同时， 恰当引导孩子的好胜心，多鼓励。 当听到孩子夸耀自己、贬低同伴时，父母应悄悄提醒 他：“如果小朋友这么对待你，你心里怎么想，是不是很 不舒服？”启发他将心比心、设想一下他人在遇到类似情 况时的感受。让他意识到，处处占上风的孩子，会受到同 伴的嫌弃，最后就没有朋友了。然后，再给他们一些建议， 比如，当他下一次想吹嘘自己有多棒时，就先来告诉爸爸 和妈妈吧， “我们愿意做你的听众。 ”这不但能抑制孩子吹 牛，还能帮他学会尊重别人、为他人着想。 孩子的“大话” ，有助于父母了解他们的所思所想，趁 机引导他们分清哪些是真实的、哪些是自己想象和期望的。 告诉孩子，有愿望是好事，我们要从零开始，好好学本领， 朝着这个目标努力。比如，要想在海洋馆潜水，就得先学 会游泳，且要坚持不懈。学潜水是第二步。 经常带孩子实地学习，了解事物的本质特点。有了这 个基础，即便孩子的思维信马由缰，其想象也能远离不切 实际的“吹牛” 。 早教要为孩子的终身发展奠基 随着社会的快速发展和时代的进步，人们对于教育的 认知和态度也在不断地更新和发展。 “早教”这一词汇在现 代家庭中早已不再陌生，更在家长们心中流传“不能让孩 子输在起跑线上”这样的观念。 “早教”其实是指在孩子学 龄前 03 岁进行的教育活动，这一阶段的孩子是幼儿期是 人生智力发展的关键期，有人认为，幼儿在 23 岁期间是 学习口头语言等方面的最佳年龄，抓紧早期教育，可以提 高学习效果，这也是人的智力或心理是遗传与环境交互作 用的结果。所以，抓住早教阶段的教育学习时机十分重要。 对于孩子在学龄前的教育问题，家长们可谓是尤为关 注，希望能够在孩子启蒙教育阶段很好的开发孩子的智力 和潜能。但也不乏许多家长是一味的跟风而根本不懂“早 教”的概念和意义。 早教其实就是指孩子所接受的学龄前教育，然而目前 被所广泛熟知的是 03 岁才属于早教范畴，大家比较认可 的归纳为对 03 岁的孩子教育称为启蒙教育或者小童教育。 新爱婴早教专家周汉民表示，婴幼儿这一时期是孩子神经 系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，确实是进 行教育的好时机。早期教育核心在于提供一个教育营养丰 富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活” ，从 而为其日后的发展打下一个坚实的基础。 近些年，国家也对早教的实施给予了认可和支持，鼓 励在这一阶段对孩子的进行智力开发和教育，从而大大推 动了广大家长对早教的认知。从国家到家庭的重视 程度都 能够充分了解早教对孩子的重要性。 在早教的课程选择上，家长也应遵循孩子的兴趣。在 婴儿时期，孩子的兴趣是很难把握的，但在一段时间后， 孩子就慢慢开始寻找自己喜欢的影像或者声音，家长就可 以从这些细节上找到孩子的兴趣。我们不可能期望二三岁 的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们 也可以长时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的 兴趣，就能创造很多教孩子学习识字和阅读的情境。在采 访参加早教的孩子家长时，张女士就说到，孩子在很小的 时候就是个“音乐迷” ，听到手机的铃音就跟着