《我的野生动物朋友》说课

我的野生动物朋友说课 和衷小学 冯迎春 一 教材分析 我的野生动物朋友是小学语文新教材第九册的课文，选自同名的畅销书我的野 生动物朋友 。作者是 10 岁的法国女孩蒂皮。蒂皮的父母都是摄影师，她的父亲曾听一位 非洲酋长说，人应该学会和动物平等相处。便萌生了让自己的女儿和野生动物交朋友的想 法。蒂皮出生在纳米比亚，从她出生开始，就和野生动物结下不解之缘。这本书通过她在 非洲的亲身经历，将自己同野生动物生活的片断点滴以小故事的形式一个个写来，既天真 可爱，又真挚感人。虽然年龄小，但一点也不影响她的才华，活泼干净的文字下，跳动着 一颗活泼、善良的心灵。 课文节选了其中三个最具代表性的故事：蒂皮和大象、狒狒、豹子如何相处。写出了 不同动物各自的特点：大象阿布虽然身躯庞大，但是性情温和；蒂皮和狒孩儿星迪难舍难 分，但是过了一段时间不见，星迪就不认识蒂皮了；小豹子杰比最危险，会伤人。但当蒂 皮教训它时，它也听蒂皮的话。通过阅读课文，我们懂得了野生动物也有它们的精神世界， 它们也是有灵性、有感情的，虽然野生动物也有兽性的一面，我们应该加以防范，但只要 学会了和它们友好相处，走近它们的世界，体会它们的喜怒哀乐，这样，我们就会真正懂 得如何尊重生命，如何构建和谐世界。 本文介绍不同的动物，每一部分有一个小标题。小标题简洁明了，点明这个部分的主 要内容。像本课的三个小标题，分别告诉我们介绍的是大象、狒狒和豹子三种动物，同时 点明这几种动物的特点。 二 学情简介 热爱大自然，喜欢动物，是这个班级孩子的特点。时常看见他们翻阅有关野生动物的 课外书籍，谈论动物世界里的奇闻。 我的野生动物朋友一书，或许有一些同学已经在其 他渠道有所耳闻。不过蒂皮的经历比较特殊，能在非洲长期生活，能和野生动物零距离接 触，这在我们学生看来，是几乎不会发生的事，所以在一开始，必须要给学生以直观的认 识，让他们进入非洲大草原的情境，同时通过照片等资料感性地认识蒂皮这个可爱的小姑 娘。 其次，由于生活在城市，与野生动物较少接触，同学们所想像的动物，都是温顺的， 充满童话色彩，几乎无法同“危险”联系起来。要让他们认识到野生动物也是有危险性的， 是具有一定难度的，这就成了本课的难点。只有突破了这个难点，才能使同学们真正地走 近野生动物，进一步体会到蒂皮是用心在和动物们交朋友，所以她才能在野生动物群中如 鱼得水，不担心生命危险。 三 教学目标 目标一：阅读课文，根据课文内容进行说话练习。 针对本课的特点，设计了野生动物朋友的特性、危险性的说话练习，比较轻松地化解 难点，并针对蒂皮和野生动物朋友交往中的所思、所感，以及野生动物面对蒂皮时种种的 举动，设计了拓展说话练习。 目标二：能初步认识文章中小标题的特点和作用。 这篇文章结构上的最大特点就是小标题，以小标题串起三个故事，并以小标题点明故 事的要点，鲜明醒目，短小精悍。 目标三：感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。 课文中，这三种野生动物的危险性表现程度不一，让学生仔细读课文，找出三种动物 的不同特性，完成设计好的填空练习，通过对于野生动物危险性的寻找，明白保护野生动 物并和它们交朋友不是一句空话，而是一项需要勇敢和掌握技巧的难事。 四 具体实施 本课学习共分四个环节。具体实施如下： （一） 谈话引入，了解作者 1播放动物世界视频 2出示小蒂皮照片 说明：让学生感受非洲大草原那广袤神秘的气氛，同时将原本陌生的场景变得生动可感， 为下面环节作了铺垫。然后由非洲草原引出法国小女孩蒂皮，通过播放蒂皮的照片，让学 生认识她、喜欢她，同时对蒂皮与野生动物的友情也有了感性的认识。接着引出课题，强 调不同的重音加深对课题的理解。 （二） 以小标题整体感知全文 1蒂皮是怎么样和野生动物交朋友的呢？我们把书打开，先来看看这篇课文在写法上有什 么特点？ 板书： 阿布，我的大象哥哥 同狒孩儿难舍难分 豹子很危险，但我照样跟它玩 说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文最大的特点是小标题。学生找出小标题， 并从小标题中寻找信息，知道了蒂皮交的是哪几位朋友，也体察到了蒂皮与三位动物朋友 的感情非同一般。通过抓小标题，初步感知了课文的主要内容，又巩固了小标题的知识。 （三） 深入探究，说话练习 练习 1： 课文写了我的三位野生动物朋友，它们是_的阿布，_的狒孩儿， _的豹子杰比。 说明：为了使学生对三种迥然不同的野生动物朋友有进一步的认识，设计了这个说话练习。 通过练习设计，降低了理解课文的难度。 练习 2： 阿布_；狒孩儿_；豹子杰比_。 说明：事物总有其两面性，野生动物也不例外。第一个说话练习仅仅是让学生们认识这三 种野生动物朋友，而这个说话练习，就是在读课文的基础上，寻找这三种动物的危险的一 面。通过这个说话练习，学生再读课文，更深入地理解课文，突破难点，体会“客观分析” 的思维的乐趣。 练习 3： 虽然阿布_，但是性情_，它_。 我和狒孩儿难舍难分，_，但是分开一段时间后，它_， 我想_。 每当我看到豹子杰比要做蠢事了，就大声地骂它说：“_” ， 于是，它便停下来，用一双不解的眼睛看着我，好像在说： “_” 说明：阅读教学中，朗读是必不可少的一个要素。但是怎么读才能更有效、更有助于教学 的推进，这是一个需要不断深化的问题。上述说话练习，就是在学生找出蒂皮和野生动物 朋友相处的关键句子，并在老师指导下进行了朗读训练后出示的。经过多元化的朗读练习， 学生们对句子、对课文的理解又深了一层。他们明白了蒂皮与野生动物之间那种超乎常人 想像力的深厚感情，也知道了为什么这些野性难驯的动物能和蒂皮成为朋友。在此基础上， 出示上述填空，学生们自然而然地成了蒂皮和野生动物朋友们的“代言人” ，从而达到练习 的目的。 （四）小结全文，升华主题 说明：到这里，本文的学习已经结束，但语文学习的“大阅读观”告诉我们，真正的语文 教学决不仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活中去。好的语文课应该成功地引发 学生产生探