《雪》教学实录(汪雅虹)

雪课堂实录 该课获 2010 年首届全国中学语文教师教学基本功 大赛优秀课例展评（初中组）一等奖 汪雅虹/执教、整理 王 玲/指导 师：“鲁迅” ，一个对同学们而言并不陌生的名 字，哪位同学能够结合自己的知识积累和课前预 习简要地介绍一下鲁迅先生？ 生 1：鲁迅原名周树人，字豫才，是我国现代 伟大的文学家、思想家、革命家。 “鲁迅”是他 1918 年为新青年写稿时使用的笔名。 师：有没有哪位同学想要补充介绍？ 生 2：鲁迅的作品有小说集呐喊 、 彷徨 ， 散文诗集野草 ，散文集朝花夕拾 ，杂文集 而已集 、 三闲集 、 二心集 、 南腔北调集 等。 师：看来同学们对鲁迅先生的了解还真不少。 鲁迅是中国现代文学的奠基人，他用深刻的文字、 深邃的思想、犀利的笔锋深深地感染着我们。 1936 年 10 月 19 日，这位伟大的文学家、思想家、 革命家永远离开了我们，成千上万的民众自发地 涌上街头，为他送行。先生为什么会有这么强大 的精神感召力呢？他的灵柩上覆盖着一面旗帜， 上面赫然写着“民族魂” 三个大字，这也许就是对他 最好的诠释吧！今天，就让我们一起走近鲁迅， 走进鲁迅笔下雪的世界。 （屏显。 ） 鲁迅民族魂 文学家、思想家、革命家 （板书课题、作者。 ） 师：同学们已经预习过这篇课文了，现在把 预习中遇到的疑难字词提出来和大家分享一下。 生 1：“嗡嗡” 的“ 嗡”， “磬口”的“ 磬”， “脂粉奁” 的“奁”，这几个字的字音字形比较重要。 生 2：老师，我发现课本上“蜡梅”、 “胡蝶”、 “壶卢”的写法和现在不一样。 师：这位同学很细心。作者写这篇文章时正 值新文化运动开始不久，白话文的实践经验不足， 还有待完善，因此很多字现在看来不对，但在那 时却是正确的，因此可能有出入。不改是为了尊 重原著并保留白话文发展过程中的特点。接下来 老师也想和大家分享几个，第 2 自然段中“以自身 的滋润相粘（nin）结” ，第 4 自然段中“ 他们决不 粘（zhn）连”， “旋（xun ）风忽来”，还有上文中 “如包藏火焰的大雾，旋（xun）转而且升腾” 。 我们一起来看大屏幕，把整理出的字词齐声 朗读两遍。 （生齐读。 ） 师：同学们分成男女生两组，女生朗读前三 个自然段，男生朗读后三个自然段，比一比，看 哪一组读得好。 （生分组朗读。 ） 师：同学们声音洪亮，对文章节奏、感情的 把握较为准确。我想找两个同学问一下，男生和 女生分别是带着什么样的感情来读相应部分的？ 生（女）：读前三段，我们应读出南方雪的 美好以及作者的思念和向往之情。 师：我听出来了，那么男生呢？ 生（男）：后面三段应表现出对北方雪的赞 美之情，要读出气势。 师：所以男生读的时候感情还可以更激昂一 些，女生可以更甜美一些。文章我们读过了，下 面我们就走进鲁迅先生的文字，领略先生的这篇 文章给我们带来的文学之美和意境之美。 （屏显。 ） 文学家品味文学之美 思考：你认为作者为我们描绘了几幅画面， 各有什么特点？ 师：请同学们思考一下，这篇文章一共描绘 了几幅雪景图？ 生（齐）：两幅。一幅是江南雪景图，一幅 是朔方雪景图。 师：真是异口同声啊！ （板书：江南的雪、朔方的雪”。 ） 师：“朔方” 是什么地方？ 生 1：北方。 师：文章描绘了北方雪景和江南雪景，这里 体现了什么的转换？ 生 2：地点的转换。 师：我们先看看作者在江南雪景图中具体描 绘了哪些内容。 生 3：写了“血红的宝珠山茶，白中隐青的单 瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”，还写了草。 师：作者在描写花草的时候，抓住了花草的 什么特点来写？ 生 4：颜色！ 师：我们一起把描写颜色的词读一遍。 生（齐）：血红、白中隐青、深黄、冷绿。 师：文章除了对植物的描写，还写了什么？ 生 5：还写了动物。 “胡蝶确乎没有”， “有许多 蜜蜂们忙碌地飞着”。 师：“胡蝶” 、 “蜜蜂”真的有吗？ 生 6：没有！ 师：哪些地方可以看出没有？ 生 7：从“确乎没有” 、 “记不真切 ”、 “仿佛”这些 词可以看出来。 师：这种写法我们曾经学过，朱自清的春 当中，描绘“春草图” 时这样写到：“ 闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”这种表现手法 叫什么？ 生 8：虚写，也就是想象。 师：很好！同学们对于学过的知识记忆犹新， 老师很佩服。那么这幅图景中作者还写了其他内 容吗？ 生 9：还写了孩子们堆雪人的场景。 师：这里作者用大量的笔墨写了孩子们在冬 天的活动，你觉得写这个情景有什么作用呢？ 生 10：孩子们在冬天玩得很开心，表现了儿 童的天真活泼。 生 11：我觉得江南雪景图前面描绘花草时有 色有声，有对实景的描绘，也有想象中的虚写， 景物描写是静态描写，而这里的塑雪罗汉又加上 了动态描写。 师：这位同学的品读真的很到位，也很全面。 下面我们尝试着概括一下：江南雪景图有什么特 点？同学们讨论一下。 （生讨论。 ） 师：谁来说说看？ 生 1：江南的冬天是一种温润的美。 生 2：应该是美艳、不能持久的。 师：你是指塑的雪罗汉很快就消释了，对吗？ 生 2：嗯。 师：同学们可以回到文本中再找找。 生 3：我觉得是“滋润美艳之至”。 师：这位同学提取信息的能力很强。那么这 样一幅画，除了塑雪罗汉是在冬天做的事情，其 他的情景像是冬天吗？ 生 4：不像。 师：如果非得说是冬天，也是暖冬。所以说， 除了“滋润美艳” 之外，这样的冬天还有什么特点？ 生 5：是充满了生机和活力的，生机盎然的。 师：概括得非常准确。下面我们集体来概括 一下江南雪景图：江南雪景图是一幅有声有色、 有静有动、有实有虚的雪景图。这样一幅声色和 谐、动静相衬、虚实相生的江南雪景图美不美？ 生（齐）：美。 师：同学们能否用一个词来概括一下这是一 种什么样的美？ 生 1：柔美。 生 2：优美。 师：很凝练，我们就用“优美”好不好？ 生（齐）：好。 （板书：优美。 ） 师：下面我们齐读前三段，相信通过学习， 同学们一定能超越上一次的朗读。 （生齐读 1-3 自然段。 ） 师：接下来我们再来品读一下朔方的雪景图 中写了什么。 生 1：写了雪的蓬勃。 师：文本中是怎样描绘的？谁来说？ 生 2：“旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中 灿灿地生光。 ” 生 3：“却永远如粉，如沙，他们绝不粘连。 ” 生 4：“如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾。 ” 师：同学们找得很全，下面我们一起来梳理 一下描写朔方的雪的关键词。 师生（齐）：如粉如沙，决不粘连，蓬勃奋 飞，灿灿生光，旋转升腾。 师：那么朔方的雪又具有什么样的特点呢？ 生 1：孤独的，没有南方的雪滋润。 师：你从哪里读出了孤独？ 生 1：“如粉如沙，决不粘连。 ” 生 2：我觉得朔方的雪还有一种旺盛、不可抑 制的力量。 师：你的依据是什么？ 生 2：“如包藏火焰的大雾。 ”这个比喻写出了 朔方的雪蕴含着伟大的力量。 师：我发现同学们都很善于从文中归纳。文 中有现成答案，你们找到没有？ （生摇头。 ） 师：同学们好像忽视了文章的开头。 生 3：找到了！是“冰冷、坚硬、灿烂”。 师：我们一起来把第一句读一下。 （生齐读。 ） 师：“暖国” 是哪里？ 生 4：指我国南方气候温暖的地区。 师：江南属不属于暖国？ 生（齐）：属于。 师：江南有没有雪？ 生（齐）：有。 师：有雪。可是先生却说“暖国的雨，向来没 有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”。也就是说“冰冷、 坚硬、灿烂”指的是何处的雪？ 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 3 / 6 生（齐）：朔方的雪。 师：这几个词在文中如何理解？ 生 5：和江南温润的雪相比，朔方的雪是“冰 冷”的；和江南在日光中渐渐消释的雪相比，朔方 的雪是“坚硬”的、 “灿烂”的，这和江南的雪是截然 不同的。 师：很好，我们同学理解得非常好！刚才我 们用一个词概括了江南雪景图，叫“优美”，那么与 此相对的朔方雪景图该如何概括呢？ 生 1：刚毅之美。 师：用两个字。 生 2：壮美！ 师：大家同意吗？ 生（齐）：同意！ （板书：壮美。 ） 师：下面我们齐声朗读一下后三自然段，读 出壮美之感。 （生齐读。 ） 师：这两幅雪景图，一幅是江南优美的雪景 图，一幅是朔方壮美的雪景图，这里用了什么写 作手法？ 生（齐）：对比手法。 师：正是对比。 （板书：对比。 ） 师：在这篇文章中，我们已经感受到了优美 的江南雪景和壮美的朔方雪景，这里仅仅是在描 绘雪景吗？ 生（齐）：不是！ 生 1：作者通过写雪表达自己的想法。 生 2：这是借景抒情，借描绘朔方雪悲壮的战 斗来表现自己的斗争精神。 师：大家都说这里不仅是写雪景，那么，你 能感受到这两幅雪景图背后深沉的情感吗？作者 分别带着什么样的情感写江南的雪和朔方的雪？ （屏显。 ） 思想家感受情感之切 思考：你能从这两幅雪景图中感受到作者更 深沉的情感吗？ 生 1：我觉得江南雪景图表达了作者对江南深 切的回忆和怀念之情。 师：鲁迅的故乡在江南，他在文中用大量的 篇幅描写江南的雪景，蕴含了对故土的怀念之情。 生 2：写这篇文章时鲁迅生活的北平仍在北洋 军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激 烈，所以我觉得文章表达了他对美好生活的向往。 师：这位同学能结合写作背景来分析，非常 可贵！回忆是美好的，而现实是残酷的，所以说 作者在写江南的雪时所表达的更重要的情感是对 美好生活的向往之情。对美好生活的怀念与向往， 这是一种炽热的追求。 （板书：炽热的追求。 ） 师：下面大家再说说作者写朔方的雪表达了 怎样的情感？ 生 1：朔方的雪表现了作者对现实的不满，决 定要义无反顾地战斗，从这里可以看出作者的志 向。 师：什么志向？ 生 1：要为全人类服务，要为全国人民的解放 而战斗。 师：要为全中国的解放事业而战斗献身，你 读出来了，很好。 生 2：我觉得写朔方的雪是为了表现作者不懈 的追求以及为革命献身的精神，就算别人不理解， 他也依然要勇敢地与黑暗现实作斗争。 师：就是坚守那份孤独。我们生在南方，对 北方的雪只能从电视上看到，但是我们可以闭上 眼睛想一想那幅画面：在空旷的原野上，你所能 感受到的就是天气的奇寒，你能感受到的只是旋 风的呼啸，那里的雪如粉如沙，决不粘连，灿灿 生光，蓬勃奋飞，旋转升腾，冰冷，坚硬，灿烂。 朔方的雪所表现出来的精神品质其实就是作者的 品质。我们看到作者有怎样的品质？ 生 1：独立张扬，反抗环境。 生 2：不屈不挠，勇于斗争。 师：很好，朔方的雪就是作者不屈抗争的写 照。 （板书：不屈的抗争。 ） 师：作者在写景的时候不仅是单纯的写景， 而是融汇了作者浓烈的思想感情。这种方法叫什 么？ 生（齐）：托物言志。 （板书：“托物言志” 。 ） 师：在江南雪景图中，他表达了对美好生活 的向往与追求，在朔方雪景图中，他表现了不屈 的抗争精神。我们来思考，对理想的追求要靠什 么手段来实现？ 生（齐）：战斗。 师：很好，作者的理想就是要用战斗来创造 一个美好的世界。 （板书：用战斗来创造美好世界。 ） 师：这两幅雪景图各具特色，当中蕴含的情 感也不尽相同。我们来分析一下，鲁迅作为一个 伟大的革命家，更倾向于赞美哪里的雪？ （屏显。 ） 革命家追寻战斗之魂 思考：你认为作者更倾向于赞美哪一个地方 的雪呢？说明理由。 生 1：作者更喜欢朔方的雪。因为朔方的雪的 精神是作者追求的。 师：因为朔方的雪的精神正好和作者的精神 相契合，所以你觉得作者更喜欢朔方的雪。 生 2：因为江南的雪固然美，但是它不真实， 而且很容易融化，从“塑雪罗汉”事件就可以看出， 作者应该是惋惜之情。 师：南方的雪非常美，它美艳、洁白、美丽， 但是非常容易消融，所以你认为作者更倾向于赞 美朔方的雪。 生 3：我也认为是朔方的雪。因为南方的雪晴 天虽然很美，但晴天让雪罗汉皮肤消释，寒夜又 使它的皮肤结一层冰，它很容易被坏境改变。而 朔方的雪生活在严酷的环境中，勇于同严酷的环 境作斗争，表达了作者那种不屈的精神。 师：她回答好不好？ 生（齐）：好！ （生鼓掌。 ） 师：大家都说作者更倾向于赞美朔方的雪。 有没有同学有不同意见？ 生 1：作者固然是倾向于朔方的雪，但是他对 江南的雪更热爱一些，江南的雪表现了他对美好 生活的向往，江南当时正处在相对来说比较光明 的状态。 生 2：作者更倾向于江南的雪，因为江南的雪 是美好的，而朔方的雪却是孤独的，而且写江南 的雪用了大量篇幅。 生 3：美不经过雕琢是不可以长久保持的，所 以作者还是更倾向于朔方的雪。文中“但是”这个峻 急的转折很明显地表现了作者的感情倾向。 师：你很善于抓关键词，非常好。大家的讨 论很激烈，却都是经过思考得到的观点。江南的 雪美不美？ 生（齐）：美。 师：作者爱不爱？ 生（齐）：爱。 师：有同学说南方的雪虽容易消融，但作者 的喜爱之情仍显而易见，可是朔方的雪不屈不挠 的斗争精神才是作者倾情赞美的。喜爱与赞美是 有区别的，大家同意吗？ 生（齐）：同意。 师：下面我们来看最后一个问题：作者称“朔 方的雪”是什么？ 生（齐）：“是孤独的雪，是死掉的雨，是雨 的精魂。 ” 师：雨雪本无生命，作者却用了“孤独”、 “死掉” 、 “精魂”这些字眼，我们如何理解？ 生 1：“孤独” 是指朔方的雪“ 如粉，如沙，决 不粘连”的那种独立昂扬的精神。 生 2：因为雪是雨变成的，所以雨的牺牲、死 亡才换来雪的诞生。 生 3：“精魂” 是精髓、灵魂的意思，是指朔方 的雪的献身精神和战斗精神。 师：这闪闪的、旋转升腾着的不仅是雨的精 魂，更是人的精魂，是谁的精魂？ 生（齐）：鲁迅！ 师：鲁迅先生以笔为武器，战斗一生，是在 文化战线上向着敌人冲锋陷阵的民族英雄！其实， 鲁迅先生的战斗精神在他的其他作品中也有体现， 我们一起来看。 （屏显。 ） 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视 淋漓的鲜血。 记念刘和珍君 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 自题小像 师：记念刘和珍君这篇文章我们会在高 中阶段学到，这里的“猛士” 敢于直面惨淡的人生， 敢于正视淋漓的鲜血，是指具有何种精神的人？ 生（齐）：具有战斗精神和献身精神的人！ 师：很正确！自题小像里这两句诗的意 思是：我把我的心意寄托给人民，然而人民却难 以察觉，尽管如此，我仍然要把我毕生的精力托 付给我的祖国。这些句子是不是让我们对先生有 了更深刻的认识？ 生（齐）：是的。 师：课文学到这里，老师也想用自己的方式 表达内心的情感，我来把文章读一遍好不好？ 生（齐）：好！ （师配乐有感情范读全文，读毕，生鼓掌。 ） 师：谢谢大家对我的鼓励！“民族魂”是维系、 支撑起一个民族的精神力量，愿我们时刻与祖国 同行，与先生的精神同行，共铸民族魂魄！ （生鼓掌。 ） 师：现在给大家布置作业，请看大屏幕。昨 育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 5 / 6 天，是一个值得纪念的日子，73 年前，伟大的文 学家、思想家、革命家，一代“民族魂”鲁迅先 生在这一天与世长辞。今天，通过对这篇课文的 学习，相信同学们一定心潮澎湃、思绪万千。那 么，请你们拿起手中的笔，与先生进行一次穿越 时空的心灵对话吧！ （屏显。 ） 请以“先生，我想对您说”为题写一段话，深入 感悟“民族魂”。 1、 哪 个 句 子 写 出 了 江 南 雪 总 的 特 点 ？江 南 的 雪 ， 可 是 滋 润 美 艳 之 至 了2、 如 何 理 解 “那 是 隐 约 着 的 青 春 的 消 息 ， 是 极 壮 健 的 处 子 的 皮 肤 ”？江 南 雪 景 蕴 含 着 健 康 的 、 蓬 勃 的 生 命 力 。3、 文 段 向 我 们 展 示 了 哪 些 色 彩 ？ 从 中 你 感 受 到 了 江 南 的 雪 野 有 什 么 特 点 ？血 红 、 白 中 隐 青 、 深 黄 、 冷 绿使 人 感 受 到 雪 野 透 露 出 盎 然 生 机 、 孕 育 着 美 好 的 生 命 。 、 “但 我 的 眼 前 仿 佛 看 见 冬 花 开 在 雪 野 中 ， 有 许 多 蜜 蜂 忙碌 地 飞 着 ， 也 听 得 他 们 嗡 嗡 地 闹 着 。 ”“花 里 带 着 甜 味 ， 闭 了 眼 ， 树 上 仿 佛 已 经 满 是 桃 儿 、 杏 儿 、 梨 儿 ！ ”（ 朱 自 清 春 ） 4、 第 一 段 中 哪 句 话 是 虚 写 ？ 春 中 哪 个 句 子 与它 相 似 ？ 5、 作 者 写 塑 雪 罗 汉 对 展 示 江 南 的 雪 景 有 什 么 帮 助 ？用 动 态 场 面 展 示 了 江 南 雪 景 的 快 乐 与 温 情 ， 从 侧 面 写出 了 江 南 雪 景 的 美 。 研 读 课 文 回 答 问 题 、?、 、“、”、“、”、“、”、 、 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