《走一步,再走一步》

走一步，再走一步 教学设计 学习者分析： 刚升入初中的七年级同学，已具备了字词自学能力和初步的 阅读理解能力，对于本课的学习已打好了阅读理解基础。文章通俗的语言文字 有助于学生从整体上把握课文内容。但其互助合作与自主探究的学习习惯尚未 养成，须在教学中培养。本课内容贴近学生的日常生活，学生对此类冒险活动 也很有兴趣，但在面临突发情况时却缺乏果敢有效的措施。学懂本课，学生会 在思想上获益匪浅。 教学目标 ： 一、情感态度与价值观： 1.使学生理解作者的思想感情，细细品味文章所蕴涵的深刻道理。 2.使学生激发勇于克服困难、敢于战胜困难的决心和勇气。 二、过程与方法： 1.在逐步感知、深入理解中，找出课文中描写心理活动的的词语并体会，理解 作者的思想感情。 2.深入解读，结合自己的生活经验来进一步感悟文章蕴涵的哲理。 三、知识与技能 1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，会用简洁的语言来准确地 复述课文内容。 2.通过对重点语句的理解把握文中所蕴涵的生活哲理，进一步培养学生的阅读 理解能力。 3.学习借事说理的写作方法。 教学重点、难点： 1.理解故事所蕴涵的生活哲理。 2.感悟自己习得的经验对生活的意义。 教学资源 ： 1.教师自制的多媒体课件； 2.上课环境为多媒体大屏幕环境。 教学过程: 教学活动 1 (一) 激趣导入 （1）故事激趣，设置悬念 同学们，有一位国外优秀的马拉松长跑运动员在屡次马拉松长跑中，均屡屡 获得冠军，别人很惊奇，因为之前他是一位名不见经传的小人物，记者采访 询问其奥秘，他每一次都拒绝采访。当他退伍之后才一语道破了玄机。这个 秘诀是什么呢？这跟本课我们要学的案例一样有异曲同工之妙，因为所道破 的人生哲理是一样的。 （2）导入文本 好，这一节课我们就去探秘、解读小事件蕴涵的大哲理。请大家齐读课题： 走一步 再走一步。（教师播放课件：文章题目等信息） （注：也可以用攀岩视频，让学生入情入境地感受惊与险，领会作者思想感 情。） 教学活动 2 （二）组织学生自读课文，初步整体感知，疏通字词、文意，检查反馈。 1、正音正字，学习字词。（学生反馈，集体齐读） 耸（ s n g ）立 陡峭（q i o） 啜（c h u ）泣 瘦骨嶙（ l n）峋（ x n ） 头晕目眩（x u n ） 着眼（z h u ） 迂回 小心翼翼 2、词语解释： 训诫 纳罕 啜泣 小心翼翼 （指名） 3、根据查资料预习，说说对作者的了解。（此环节对于哲理的解读有辅助作用 。教师可适时在学生发言基础上作以补充。） 4、初读文意情况汇报。 （1）复述故事情节。（指名） 导航：根据记叙六要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过 和结果。学生自主反馈，相互补充、修正，教师引导学生归纳概括。 （通过复述故事情节实践，使学生领会并掌握复述故事的要领。） （2）整合思路，指名划分文章条理，提炼关键字作小标题，相互补充、提炼， 教师归纳强调。 （全文共 23 自然段，可分三部分。第一部分：冒险、陷险（113）。第二部 分：脱险 （主体部分）（1422）。第三部分：感悟（23）。） （通过整合思路，可将文本从微观上升到宏观把握，有利于开展重点解析， 深入研读，同时锻炼了学生的语言概括力。） 教学活动 3 （三）深入解读，研透精髓 1、情境体验 播放多媒体课件 1，体验心跳感觉、恐惧心理，指名谈真切感 受。（学生可能谈到及“心惊肉跳”、“头晕目眩”等词汇，来传达自己的感 受。通过学生入情入境地情感体验，更能与作者的思想感情达到共鸣，有助于 对哲理的感悟、领会。） 2、继续引导学生领会作者思想感情。从文中找出表现出人物胆怯恐惧心理的词 汇以及文中表现人物克服困难时信心体验的词汇，并汇报交流。教师相机播放 课件 2。 （通过抓重点词句领会作者思想感情，是阅读常用技巧。） 3、分配各小组研读问题，各小组学生深入探究并班上集体汇报交流，师生评价 、指正。 （通过此环节培养学生的互助合作学习交流能力。） （1）莫顿.亨特为何会有如此大的变化？ （学生发言，考查学生对文章关键内 容的把握，意对即可，也可适时引用他爸爸的话来作答。） （2）“我”在悬崖上学到了什么？ （考察学生对文本的解读能力。“经验” ，即“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步 之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。） 教师适时指出：这也就是告诉大家，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地 分析困难，化解困难，要就近起步，化难为易，化整为零，循序渐进，坚持到 底。这样就可能积小胜为大胜，成功攻克任何困难。老师的课前故事主人公正 是灵活运用这种生活哲理来达到自己的马拉松冠军目标的。） （3）试用简洁的三两句语言准确概括文章故事情节。回忆一下：你有过类似的 危险经历吗？你是怎样克服的？你是否有本课作者同样的感悟？ （学生个性经历交流，积累应急技巧，培养学生不畏困难的 意识，进一步理解化难为易、化整为零、逐步解决困难的道理。） （此环节一则进一步训练学生对事件的归纳概括力，二则在自己的脱险经历中 进一步体验作者所有的恐惧胆怯心理，理解作者的思想感情，进一步领悟文中 蕴含的人生哲理，学习作者把经历升华为人生哲理的这种以事明理、借事说理 、以小见大的写作方法。） （4）“走一步，再走一步”是什么意思？对你有何意义或启示？（学生交流明 确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来， 分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。 意义或启示学生自由谈，合理即可。） （此环节源于文本，而高于文本，使 文中所蕴哲理进一步升华为学生的生活哲理，在实践中加以灵活运用。） 4、教师高度评价学生在发言交流中所体现的智慧。 教学活动 4 （四）拓展延伸、情感升华 1、学生交流学习收获或选择人物多角度作以评价，教师积极引导，引导学生在 习作实践中积极应用本文以小见大、借事说理的写法，并适时进行人际交往的 引导帮助，提倡助人为乐。 选题如下：（1）你在文章写法及思想上有何收获？（2）你喜欢文中哪一个人 物？说说喜欢的原因。（3）你讨厌文中哪一个人物？说说讨厌的原因，你认为 正确的做法是什么？（4）列举你想知道的问题，让其他学生帮你答 2、教师播放 512 地震视频，激情演讲，让学生进一步理解只有将天大的困难 化整为零，化难为易，任何困难都会被我们逐步战胜的！大爱无疆，让我们用 爱心帮助遭遇地震以及泥石流自然灾害的同胞们勇度难关！爱和智慧