三年课题工作总结

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题 新时期家庭教育的特点、理念、方法研究课题课题组 课题欠发达地区如何提高家长学校有效性的行动研究 课题研究工作总结 课题名称： 学校与农村留守儿童家庭合作教育的行动研究 课题主持人： 殷 常 春 课题编号： DEA100355-Y0111051170-11 主持人所在单位： 本溪市溪湖区火连寨镇中心小学 撰写日期： 2012 年 12 月 11 日 课题研究工作总结 弹指一挥间，一个五载春秋倏然而过。回顾 “十一五”规划期间，我校 教育科研工作在上级教育主管部门的正确领导及悉心关怀下，健康、稳步、有 序地发展。五年来，我们坚持科研兴校、科研兴教、科研兴师，确立了“以科 研为先导，以课题为牵动、以教研为载体”的工作思路，在向教育科研要质量、 要效益，推进教育科研向前发展方面进行了积极探索。尤其在此期间，家长学 校在国家级科研课题的引领下，各方面的工作都取得了长足发展，现将三年来， 家长学校科研情况总结如下，以便在以后的研究工作中扬长避短，不断创新， 取得更大研究效果。 一、基本背景 近年来，改革开放纵深发展，城乡统筹推进，我区是欠发达的老城区。为 了生计呈现出了流动人口剧增，留守儿童剧增的“双增”现象。因此，我们火 连寨小学以家长学校为主阵地，立足农村学校实际，坚持以留守儿童为本，开 展充分调研，以留守儿童家庭教育指导中心为阵地，以真情关爱为主线，以亲 情帮扶为重点，以特色活动为载体，出实招、下实劲、求实效，做了一些实效 性强的，尝试性的行动。 2011 年，我区家长学校的新时期家庭教育的特点、理念、方法研究课题课 题组，申请立项了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题欠发达地区 如何提高家长学校有效性的行动研究 ，此课题正反映我了我区各个学校的普 遍存在的实际问题，我校地处城乡结合部，经济不发达，一些父母为求生计纷 纷外出打工，留下孩子交与亲属照看，我校的留守儿童数量也日益剧增，在 2000 年达到学校总人数的三分之一，在这种情况下，我们学校也积极申报子课 题学校与农村留守儿童家庭合作教育的行动研究 ，自 2011 年 9 月获得批复 课题立项以来，课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重，以及给教育 教学带来的深层次的思考，三年的研究中一直亲力亲为，尽职尽责，在理论中 实践，在实践中探索，取得显著地研究效果。 二、主要做法 （一） 、提高认识，加强投入 1、领导重视 我校以校长为首的领导班子非常重视教育科研工作，把教育 科研工作提升到深化课程教育改革，全面提高教育教学质量，提高学校教育决 策科学化，提高教师素质，建设教师专业化队伍的高度。 “十一五”期间，我 校单独设立了科研室，安排科研主任专职负责工作，并完善了科研室的组织结 构和科研制度，成立了科研领导小组，组建了以学校科研室、教研组、课 题组课题组成员为体系的研究网络。学校制定了 “十一五”教育科研规 划 ，对学校教育科研的长远目标及任务等做出了明确的规定。 2、课题情况 学校领导带头搞科研、抓科研，承担课题研究工作。领导、教师 参与课题研究的比率均达到了 95%以上。我校在“十一五”期间共立项省级课 题三项学科方式新探索 、 家校沟通互动培训方式的研究 动漫文化 对小学生价值观念的影响及对策研究 ，市级课题三项，现均已顺利结题，在 此期间，我们学校尤其把家长学校的国家级科研课题学校与农村留守儿童家 庭合作教育的行动研究放在首位来抓，成立“学校与农村留守儿童家庭合作 教育的行动研究”领导小组。 组长：杨淑珍（校长）2013 年杨校长病休，殷 常春(校长)继任组长，继续管理课题实验研究工作。主研究员：李广英、周正 伟、强小晶（教导主任） 。成 员：谢佳君（大队辅导员） ，姜艳、马可、丁瑰 杰、于丽、温寒青、李凤云、杨莉、杨淼、高明珠（班主任） ，孙蕊 谢红宇 宫玉荣 (科任教师)艾泽民（信息员） 。课题组人员分工情况： 组长：负责课 题研究的领导和管理工作。主研究员： 出台方案，落实分工职责，制定工作 的总目标，并组织实施； 组织管理，结好阶段帐。负责与上级大课题组的联 系； 汇总课题组研究信息，撰写大总结； 协助研究人员撰写论文。大队辅导 员：留守儿童及监护人参与各种活动的管理工作；社会教育网络的联系工作； 组织课题组成员学习理论和培训工作；提供总结材料及论文。班主任：制定计 划，落实工作目标和任务；牵头调查，发放调查表，获取留守儿童学习习惯、 品德习惯和家庭方面的信息，制定培养策略；建立实验对比组，对照落实实验 工作，获取研究资料； 开展留守儿童监护人培训活动，开好家长会，组织其 他活动，研讨对策； 撰写案例、总结和论文。部分科任教师：制定计划，落 实家校沟通、社会支持等方面的工作研究； 制作校报，了解留守学生的生活 需求、心理需要，家庭教育方法等信息，制定解决策略； 提供总结材料及论 文。经过课题组成员三年的努力，取得了显著成果。 （二） 、加强管理，规范建设 我校的家长学校课题领导小组，负责对课题实施工作的领导和协调，在 原有组织机构的基础上，进一步完善家校合作委员会组织机构，并加强与委员 们的联系，真正发挥它的纽带和桥梁作用，进一步提高管理实效。 2、师资配备，机制保障。精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并 热心于教育科学的干部和教师担任家长学校的老师，保证师资质量，而且上课 内容提前确定，认真备课，力求课上得精彩、实用，并形成系列化。 3、规范“家长学校”制度，确保科学性。为了保证“家长学校”的学员 的参与率，每次上课前三天由校方发出书面通知，家长可提前请假或调休，保 证出勤率，并加强签到和点名制度。为进一步推进家校联系，开家长会时，学 校还将下发调查问卷，来了解家长对学校教育的评价与建议。 4、丰富“家长学校”活动，确保实效性。按计划认真实施，邀请有丰富 家教经验的家长来校介绍自己的经验，使家长明确自己的职责，重视教育。开 展咨询服务，对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题进行解答。 经费保障。为保证家长学校教育科研工作的有序开展，学校不惜资金投入，拿 出经费，对实施工作进行科研性开发，培训骨干教师积极组织课题组教师参加 省、市、区的各级培训，不放过任何一次学习的机会，并把带回来的资料、信 息及时组织学校教师学习、观摩。在领导的重视下，家长学校的科研出现了可 喜局面。 （三） 、组织培训，建设队伍 我校坚持以科研为先导，以教学为中心，以学生和教师的发展为根本目的， 在课题的带动下，组织了形式多样的校本培训活动，取得了较好的效果。 1、教研组建设。学校以课题组为单位开展观课活动，通过授课教师和观 课教师的对话和交流，不断改进课堂教学，使教研组成为教师成长、成才的摇 篮，开展备课讲课实录展示活动，发挥优秀课堂的示范作用，我校谢红宇一节 家长培训课学会感恩荣获省课例，这项活动使教师在教研中学会了欣赏、 奉献、合作，进一步提升了教学效果，给科研提供了鲜活的实例，提高了家长 的家教能力。并让教师学习反思中提升了研究问题的能力。 2、课题组建设 学校为强化课题规范化研究，促进教育成果向教育生产力 的转化，定期开展课题研讨活动。选择教育科研骨干围绕自己的课题分别进行 展示课活动或经验介绍，全校教师参与会议，会后还要进行多层次评议，征求 老师对教育科研的意见、建议，通过收集全面、客观的反馈信息，使研究者真 正的研以致用，拉动了教师教育教学能力和科研能力的双向提升。 3、骨干力量建设 学校挑选素质高、业务好的优秀青年教师进行教育教学 能力展示活动，并邀请区教师学校及市教师进修学院的研训员现场点评。通过 研训员专业化的点评，典型教师深受鼓舞和帮助，对自己的教学有了深刻和正 确的认识。在教育科研工作中更好的发挥着骨干教师的辐射作用。 4、全员培训 学校结合教育教学工作的需要定期开展校本培训，除了一些 基础性培训外，我校着重培养教师的反思意识。每个教师都有自己不同的教育 智慧，互动互学则是共同提高的一种有效途径。我校通过教学讨论、教育博客 等形式，集中开展“我们给你一面镜子，你还我们一次成功”的反思交流活动。 教师结合新课程标准，针对课堂教学的重点、热点问题展开论谈，以促进教师 不断更新教育观念，研究教育实践，积极创新教育教学方法。 （四） 、注重过程，探索方法 在三年的课题研究中我们针对课题 “学校与农村留守儿童家庭合作教育 的行动研究” ，注重实践过程，在实践中探索理论，在理论中实践，有一些方 法和心得。表现在三个方面 学校方面： 1、通过探究，归纳出了农村留守学生心理特征及形成原因，为教师有目 的的教育，促使他们融于社会、学会做人，养成好习惯，全面发展提供了依据。 2、针对农村留守学生心理特征及形成原因，结合教育实际，制订了一系 列行之有效的关爱留守学生的制度和措施。 （1）建立留守学生心理成长档案。 为每位留守学生建立心理成长档案。通过心理测试和探寻留守学生心路历 程，了解留守学生的心理状况，及时纠正我们的教育方法及手段。 （2）建立心理咨询机构，开展心理咨询活动。 一是学校建立心理咨询室，定期对留守学生进行心理辅导讲座，消除他们 的心理障碍。 二是设立“留守学生心语信箱” 。收集留守学生心语，归类整理，及时准 确的了解留守学生的心理疙瘩及思想状况，及时反馈到学校和班级，便于学校 和班级采取行之有效的措施，稳定学生情绪，促使他们健康成长。为帮助留守 学生健康成长，为留守学生开设团体心理健康活动课，在课上对留守学生进行 启发和引导，使留守学生的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留 守学生进行心理知识讲座，引导留守学生抛弃自卑，鼓励留守学生树立“自信、 自强、自尊、自爱、自立”的“五自”精神。 （3）建立留守学生帮扶制度。学校组建关爱留守学生志愿者团队，教师 志愿者担任留守学生的“爱心父母” ，建立一对一帮扶关系，关注留守学生节 假日安排，使留守学生感受到温暖与亲情；学生志愿者担任留守学生的爱心伙 伴，周末走进留守学生家庭，或者将留守学生邀请到自己家中，共同学习，共 同娱乐。让留守学生感受到集体的温暖，学校的温暖。 （4）建立留守学生信息“绿色通道” 。 父母在留守学生心中有着不可替代的作用，让留守学生把自己的学习情况、 生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于留守学生对情感的渴望，也有助于父母 了解孩子，更重要的是加强父母与留守学生之间的情感沟通，让留守学生明白 父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对留守学生的爱。 （5）建立留守学生激励机制。课堂上，对留守学生多提问，多鼓励。 （6）联系社区、家庭，营造健康成长环境 3、构建留守学生心理健康及发展的“模型” 。通过探究，总结出了五种 探究发展“模型” 。 （1）心理辅导式；（2）结对帮扶式；（3）家校结合式； （4）学业激励式；（5）活动陶冶式。 （二）留守学生方面： 1、留守儿童情感、心理的需求得到一定的弥补。 自实施弥补情感、心理的需求的措施以来，留守儿童的教育管理状况出现 了“四个好转” 。一是 “留守儿童”生活自理能力增强，行为习惯明显好转。 二是 “留守儿童”心理健康水平明显好转，由于集体活动、校园文化活动的 增多，一些“留守儿童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明显好转， 心理健康水平提高，厌学心理得到有效控制，逆反心理得到缓解。三是 “留 守儿童”监护人教育观念明显好转。通过家访、电访和家长沟通，通过举办家 长学校，对家长、临时监护人进行培训，提高了寄宿“留守儿童”监护人对留 守学生教育、保护的认识和水平，明确了职责，增强了监护能力。四是广大老 师对 “留守儿童”的关注意识、关爱意识、帮扶意识明显增强。 2留守儿童各方面的成长明显。 经过上上下下各方面的努力，留守儿童在道德、行为、学习等各方面都有 了长足的进步。那些人生观、价值观等有偏差寄宿的留守儿童，经过干预，已 经重新回到了正常的轨道。寄宿在校，使留守儿童远离不良的社会青年，远离 了那些不良因素的干扰。在老师和同学的帮助监督下，较快地回到了正常的成 长轨迹。一是增强了留守儿童团结合作的精神和感恩意识，他们也更加理解父 母的艰辛，感恩父母自己的巨大付出，并且学会关心身边的人，与人和睦相处， 从而增强家庭责任感和社会责任感，学习的自觉性也提高了。二是他们的行为 习惯已逐步向好的方向发展，相当部分儿童已初步养成了良好的行为习惯。三 是形成良好的学习和生活习惯，对自己的学习成绩有清醒的认识，能够自我约 束，合理安排时间，学习能力有了显著的提高，有许多留守儿童在各项竞赛中 均获得了优异的成绩。 经过实验研究，基本上培养了农村学校“留守儿童”的各方面行为习惯， 使他们都能够主动、自觉地参与到学习生活活动中去，能有意识、有计划地约 束自己，并把这种意识和计划内化为自觉化行为。基本形成良好的学习习惯， 能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间。能够理解父母外 出打工的艰难，认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳。 家庭方面： 1、根据“留守学生”家庭现状的调查和对临时监护人的培训，为改善留 守学生的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。 2、经过沟通交流，务工家长基本能做到在外地多联系孩子，多关心孩子 的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传 统节日之时，捎寄一些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子健康成长。 3、家长学校通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其 监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家 庭教育，提高教育和监护孩子的水平。 4、根据留守学生学习现状的调查，从而优化留守学生学习成长环境，建 立学校、家庭、社会三结合的留守学生监护网络。 5、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。 理论方面： 1、课题组成员的教研能力得到提高 课题组成员在课题研究过程中，自觉学习相关理论知识，自觉根据课题实 施方案要求开展研究活动，遇到问题或与同组组员共同探讨，或向专家请教， 努力攻克难关，使自己的科研能力得到了锻炼和提高。在课题研究过程中，一 是通过学习理论，锻炼了一批改革意识强、业务能力强的青年教师队伍，提高 了他们开展教科研活动的能力和水平。二是他们根据实际、根据现状，积极参 与课题研究，把研究与理论联系起来，与实际联系起来，并努力寻求解决这一 问题的途径，使教研水平有了很大提高。出现了一批骨干分子。三是相当课题 研究成员在实践的基础上加以总结，完成了相当数量的专著、论文、总结等。 促进了教师走向专业化，提高了教师育人水平。同时构建了平等合作、互相尊 重的师生关系。在课题研究过程中我校教师课题研究的素养得到较大的提升。 2、课题的研究有效的提高了留守儿童家庭的幸福指数，有的祖孙两代共 同生活，其乐融融；有的成绩优异，家长欣慰；有的孩子懂事，是家庭得力助 手，留守儿童的健康成长让在外打工的父母安心、放心，他们的成长促进了社 会的稳定，有助于建设平安校园，和谐社会 3、对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义。我们的个案研究积累了 一定的“留守儿童”的教育的经验，为未成年人的研究提供一些素材、案例。 2011 年和 2013 年。我校留守儿童关爱活动受到上级部门的高度评价，中央电 视台教育频道的栏目均对我校的留守儿童张明明同学做了两次专题关报道和做 了相关采访。并坐在一起专门就家庭、社会、学校、组如何关爱留守儿童作了 探讨。 （五） 、注重成果，积极创新 加强教育科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研 向更高层次发展，同时也有利于教育科研成果的转化。 通过近三年的研究实践，我们探索出了一系列较为可行教育措施和针对性较 强的对策，在一定层面上初步解决了留守儿童教育问题。同时促进了学校教育 功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，使留守儿童教育初步形成制 度化，为推进我校教育的和谐发展起到了积极促进作用。 1、留守儿童的教育成长状况大大改善。一是入学率和巩固率达 100。二 是思想品德、行为习惯持续好转。三是心理素质明显增强。四是生活条件大大 改善。五是学校教学质量稳步上升。近两年统计的留守学生学期综合成绩呈上 升趋势。 2、学校获得了持续发展的生机。三年来，学校通过研究与实践，对留守 学生提供了全方位的生活、教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了 良好的育人环境，学风、校风进一步好转。学校用实际行动落实了让家长放心， 让社会满意，让学生成才的办学理念，给外出务工的家长解除了后顾之忧，赢 得了社会的普遍好评。 3、教师教书育人、服务社会的意识增强。本研究的开展，促使了教师的 教育理念、学生观的改变，既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通 过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力。 4、获得了一批有价值的专业论文，包括教师、学生及学生家长等三个方 面的关于学生教育的相关论文。我们已经形成了整套的有关留守儿童教育管理 的经验，教师已能自觉地将自己的教育实践经验上升为理论，再用理论去指导 实践，起到了事半功倍的功效 当然我们在研究的过程中也遇到了固有存在“问题”值得我们去思考。 1、如何针对农村留守