做风车的故事优秀教案.docx

做风车的故事优秀教案 自学生字、新词，初读课文，知大意。 同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。 二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什 么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？ 究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研 究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律” ，成为世界 著名的科学家。你们知道他是谁吗？ 板书：牛顿 那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？ 板书：做风车的故事 看到这个题目你有哪些疑问？ 刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就 能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题， 咱们一并放到第二课时解决。 1、指名读课文，纠正读音。 提示学生注意“摔 shui” “受 shu”“任 rn”“攒 zn”等读音。 本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音 的方法，作巩固练习。 提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音 也不相同。 2指导学生识记字形。 “顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成 “竖弯钩” ；右边最后一笔是“点”不要写成“捺” 。 “庭”半包围结构，右下边是“廷” ，不要写成“延” 。 “零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今” 字。 “麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来 写。 “愤”左右结构，右边中间是个“艹” ，右边最后一笔 是“、 ”。 “遇”半包围结构，右边第七笔是“|” ，不要写成 “竖钩” 。 “惯”左右结构，右上角第四笔是“|” ，不要写成两 个“、 ”。 为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固 练习。 顿 庭 推 愤 吨 挺 堆 喷 通 羞 奖 遇 桶 差 桨 偶 3理解词语： 攒：积聚、积蓄。 “凿子” 、 “锯” 、 “斧子”是木匠用的工具，可让学生 通过实物来认识。 得意：称心如意。 发愣：发呆的样子。 夸奖：称赞。 希罕：希奇。 发愤：决心努力的意思。 迸发：由内向外突然发出。 羞：难为情，不好意思。 任何：不论什么的意思。 但是：用在后半句话里，表示转折语气。 习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行 为。 生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。 在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛 顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极 了” ，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。 请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上， 然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的 资料。 这些内容丰富了学生对牛顿的认识，有利于对课文的 理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积 极性很高，调动了学生学习的主动性。 1、提供合作机会，实现学生有效学习的互动性。 结合课文内容再次质疑：“牛顿的小风车是怎样做出 来的？” “同学们是如何评价的？” “小风车被摔坏以后， 牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪。 ” 根据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表 演等形式的小组，学生可根据自己的兴趣选择小组，在组 内进行解疑合作，再集体汇报，使全体学生的个性都得到 发展。 2创设口语交际的情境，帮助学生理解内容到位。 、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价， 适时板书。如：在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出 来的”这一问题时，无论是朗读、表演还是小制作都要紧 紧围绕“仔仔细细地看，几乎忘了回家” 、 “每天丁丁当当 忙个不停”等重点词句来展开情节，最后归纳为：看装风 车说做风车学做风车做成风车。 教师随机板书：仔仔细细、每天忙个不停、终于做成。 在理解“同学们是如何评价的？”这一问题时，抓住 “都围上来” 、 “得意” 、 “夸奖”三个“笑”等词句展开情 节。 教师随机板书：围看、夸奖、嘲笑 在理解“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极 了，但没有一滴眼泪”时，要紧紧抓住牛顿由“得意”到 “难受”这一心理变化，从而体会到牛顿的心里“难受” 不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车，也不是因受到嘲笑， 当众出丑生气灰心，而是为自己平时学习不求甚解感到惭 愧自责，小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。因此， 他勇敢地拾起摔坏的风车，决心永远记住这次教训。 教师随机板书：难受、发愤、刻苦 大科学家 由此可见，只有教师引导评价到位，学生才能理解到 位，朗读到位。 3利用好发散点，诱发多思创新。 教学中抓住课文的重点，巧设发散点，使学生产生尝 试，探究的欲望，求得深层的理解，教师可设计以下几个 发散点：同学们看到牛顿，他们都议论了什么？教学生设 计创设想象空间及口语交际情境。 结合课文内容“无论做什么事，他都要问个为什么？ ”设计发散点，他在什么时候问为什么？你知道哪些？学 生将自己收集的资料再次交流汇报，如：在光学方面，他 用三棱镜分析日光，发现白光是由不同颜色的光构