中小学教师学术论文写作的四个素养

中小学教师学术论文写作的四个素养 中小学教师生涯中有三种主要的活动形式：教育教学工作，学 习活动和教育研究。其中教育研究是引导教育进步，提升教师专 业水平的主要途径之一，而学术论文是中小学教师教育研究显性 成果的体现。中小学教师为什么进行学术论文的写作，有学者总 结为是从为职称晋升到为专业发展再到为职业幸福的三重境界。 这是一个价值不断提高的过程，也是一个境界不断升华的过程， 它会完善中小学教师人生目标，提高职业的幸福指数，也会引领 中小学教师的教育事业不断前行。 然而，中小学教师学术论文写作的现状却不容乐观，目前中小 学教师学术论文撰写还存在着选题困难、重点失衡、写作失范等 诸多问题。解决之道是应加强中小学教师学术论文写作的基本素 养，重点应加强专业知识、教育哲学、逻辑层次与文化底蕴四个 方面的素养。 一、专业知识，让论文更有深度 专业知识是学术论文写作的基础，往往会影响文章的深度、广 度及说服力。如果说文章的主题是人的灵魂，结构是人的骨骼， 语言是人的细胞，那么专业知识就是人的血肉。可以说专业知识 素养在学术论文写作中作用非常重要。中小学教师的专业知识素 养包括三点：一是所读学科的基础理论与专业知识，二是教育教 学的方法与能力，三是教育教学管理的能力。 中小学教师如何有效地提高专业知识素养呢？祝智庭提出较好 的建议，他认为在当代信息化学习的环境下，坚持用学术研究的 6 个关键，既通过关键团队、关键人物、关键项目、关键期刊、关 键会议、关键网络，全方位追踪所属学科方向与研究领域的新成 果、新进展，以保障自己具有宽厚的专业知识与技能。源于这个 要求，从技术路线上建议中小学教师采取“读书笔记法”与“利 用概念图（concept maps）组织管理知识”相结合的方法来积淀 自己的专业知识。例如：每当发现一篇读起来特别好的论文，一 定要做详细笔记，把文章的结构与布局、总论点与分论点、支撑 论点的重要论据等记下来，再通过概念图软件按一定策略进行知 识的组织与管理，概念图是用来组织和表征知识的工具，通过概 念图可以检测出学习者所掌握的知识结构及对知识间相互关系的 理解。 二、教育哲学，让论文更具理境 “理境”美在论文的“形境、意境、理境”三境之美中居于最 高层次，一篇好文章，有了赏美、创美的趣味和深厚交融的情感， 其间必有一种理性思考。这种理性思考，要求我们在运思成文中， 初则求条理清楚，继则求事理明彻，终则求哲理莹晰，从而达到 理境晶莹的境界。中小学教师的学术论文要达到理境之美，就要 有自己的真知灼见，说出令人信服的道理，对问题解决具有“普 适”作用，这就要求中小学教师建构自己的教育哲学。 中小学教师加强教育哲学素养，要关注教育哲学体系两个侧重 点，教育哲学相对可分为两类：第一类是作为学科的教育哲学， 将零散的教育哲学理论思维系统地加以总结升华的理论形态，这 类著作常作为教科书使用；第二类是侧重联系教育实际思考、思 辨、批判若干教育问题，为人们提供比较具体的教育哲学思想与 智慧的专著，这类教育哲学专著有时不很强调内容的体系性，而 着重强调论述若干教育问题的思想性。如：石中英教授对中小学 教师推荐的教育哲学书单中教育哲学 （黄济著） 、 教育哲学导 论 （石中英著） 、 现代西方教育哲学 （陆有铨著）属第一类； 爱弥儿 （卢梭著） 、 民主主义与教育 （杜威著） 、 中庸等 属第二类。 三、逻辑层次，让论文更加缜密 黑格尔认为，逻辑是思维形式与思维内容的统一。逻辑的终极 目的在于求真，学术论文的“真”寓寄于逻辑论辩的缜密之中， 为此中小学教师在学术论文写作中要精心设计论文的层次框架， 做到主题突出、线索清晰，各章节之间逻辑层次一目了然。一篇 好的论文，要在写提纲的时候多花些工夫，构思好文章的层次结 构以及相对应的内容，做好这一步，往往会收到事半功倍的效果。 一篇学术论文包括两个核心要素：论点和论据。论点与论点之 间以及论据与论据之间相互作用、相互影响，这样就会形成一个 完整的链条或体系。提出任何一个论点，都需要摆出能证明论点 的材料，任何一个材料摆出来，都必须分析其实质及内在联系使 之有效地支撑论点；任何一个运用材料去形成或证明论点的论证 过程，都必须有条有理、周密严谨。在一个合理的逻辑层次体系 之中，下一个层次的论点应该作为上一个层次论点的论据，而上 一个层次的论据则可以作为下一个层次论据的论点。一个论文的 逻辑体系愈严密，那么论文的层次结构就会愈完善。 中小学教师如何检验自己论文的逻辑层次是否缜密？曹树基建 议：写作者不妨对自己的论文的每一节或每一章，进行一句话式 的归纳，再将这几句话合在一起，检讨其中的逻辑关系，经过这 样的分析，我们通常会发现论文作者思维的混乱或逻辑的混乱。 四、文化底蕴，让论文更为厚重 文化底蕴是人类文明进步过程中，在文化发展史上千锤百炼而 凝聚生成的一些最基本的思想观念、价值准则和行为方式。它不 仅表现一个人某些具体的知识和技能，而且是作为价值观念和思 维方式渗透在人的学识、气度、信仰、品格和气质中。文化底蕴 丰厚的作者，其作品内涵更厚重，更具有深邃的洞察力、穿透力 和震撼力。文化底蕴不仅仅能增强文章的表现力，还能展示出作 者的思想深度、文化积淀、学识修养、主题创新。 中小学教师学术论文写作中不仅需要学科专业知识，还需要文 化底蕴的支撑，写作者的文化底蕴会让论文有更广阔的知识背景、 文化背景。如何提升自己的文化底蕴？杨小微认为没有一个统一 的标准路径，在当代教育改革中，行动研究、叙事研究、生活体 验、研究性变革实践等多种研究方式的提倡，丰富和优化了教师 文化底蕴提升的方式与环境，教师可以通过读书、体悟、探究， 合作式的创新实践与研讨反思来提升自己的文化底蕴。 现在很多教育行政或科研部门推荐的诸如“中小学教师应读的 100 本教育书籍”之类的书籍，这些书籍对提高中小学教师的文化 底蕴都具有良好的作用。中小学教师通过阅读经典与名著，通过 优秀的文化资源对自己长期浸润与滋养，由个人体验、感悟与默 化后