【教师暑期培训】《家校联系——促家长成为教育助力》学后感想

家校联系促家长成为教育助力学后感想 在这一周的专题学习里，案例中，班主任的做法有许多值得我 学习的，特别对家校联系促家长成为教育助力这一专题作 了深入的思考。 首先，班主任爱岗敬业。对工作兢兢业业、任劳任怨。 其次，班主任具有一种不断探索的精神。为了得到家长的不断 支持和配合，韩老师不仅对已有的沟通渠道进行了改进，而且还对 新的沟通渠道进行了探索。 再次，班主任努力去赢得更多家长的支持和配合。苏霍姆林斯 基曾说：教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致 性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。班主任意 识到家长对学校教育教学工作是非常重要的，因此她先后通过三封 书信来让家长更多地了解她，了解自己孩子在学校中的表现，以得 到家长更多的支持和配合。 最后，班主任还注重在家长之间、家长与学生之间搭建交流互 助的平台，挖掘家长中的教育资源。这些做法密切了亲子关系，改 善了家长的教子行为，调动了家长的积极性，使他们成为教师的有 力助手。 家长与学校的联系合作有着重大意义。人的成长是教育和环境 影响的结果。培养人单靠学校和教师的教育是难以实现的，而必须 有家长和学校的配合。 家庭和学校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互 协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为发展而 协同努力时，他们会因此而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激 发成就感，并最终转化为进取的实际行动，很大程度上满足孩子们 心理上受关注的需要。 家庭和学校合作可以优化教育环境，因为家长的职业、兴趣、 知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源 的不足。 家庭和学校合作有利于强化社区对学生发展的影响。家庭和 学校的合作有别于家校联系，它是指家庭和学校以沟通为基础，相 互配合，合理育人，使学生受到来自两方面系统一致、各显特色、 相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实 现社会化。 家长和学校的合作不仅可以促进孩子的学习，使学生在学校内 外获得更大的成功。 这有利于学校教育的发展，有利于家庭教育的科学化，变家、 校单个教育为家校合成教育，使家校成为协同一致的有机整体，形 成合力，发挥互感作用，取得一加一大于二的合成效应。家校联系 的目的是为了形成一种教育合力，来促进孩子的发展。 （三）家、校教育中需要采取的措施 针对上述情况，我们认为，在融合学校教育与家庭教育的 过程中，家庭、学校都应做出自己的努力。 、家庭教育中需要采取的措施 作为家庭方面，应更新观念，提高认识，注意养教结合， 爱严结合，言传身教结合。经常与学校保持联系，相互了解，沟通 情况，做到与学校教育相对同步。督促孩子保质保量地按时完成学 校布置的各项任务。不提与学校相矛盾的要求，不当着学生面非议 学校，埋怨、责怪老师。同时，教育孩子热爱学校，尊敬老师，关 心同学。 （1）多与孩子心理沟通。父母应耐心倾听孩子讲的话，理解孩 子的心理世界，尊重孩子的一些权利(如玩、交友、隐私等) ，不以 成人功利标准衡量和约束管制孩子，让孩子在有适当压力的环境中 学习、成长。让孩子理解父母的疼爱之情，使孩子对父母产生感激 和敬仰之情，这样孩子就能自觉自愿与父母相配合、协调，采取适 宜行动来学习、做事。心理出现问题的小学生绝大多数不能与父母 进行良好的心理沟通。 （2）寓学于乐。小学生的责任意识已经缓慢萌芽、发展,但是 在绝大部分的时间里仍依据快乐原则行事。因此，父母应设法激发 孩子的好奇心、求知欲,要把学的事情与玩的游戏巧妙结合起来，既 顺应了孩子玩的天性，又使孩子在不知不觉中掌握了知识、技能。 许多父母把玩与学对立起来，看作两个不可调和的事项,要孩子玩就 必然影响学;要孩子学就必然影响玩,不能两全。在这种观念指导下， 父母以关心孩子前途命运为理由强制孩子学习、陪孩学习、请家教 辅导孩子学习、不许看电视、不许玩、交友等等，这些作法都以忽 视和泯灭孩子玩的天性为代价，最终导致孩子厌学、逃学、反叛等 可悲结局。这些无视孩子心理发展现状和规律，一厢情愿拔苗助长 的做法极大地损害了孩子的身心健康。所以父母应遵循孩子身心发 展的规律，寓学于乐，才能促进孩子的身心健康发展。 （3）对孩子的行为予以选择性指导。孩子活动易受外在情境、 内在好奇心等因素影响，但是是非辨别能力较差，难分好坏。父母 对孩子的行为不能一味迁就，凡事都好，也不能把孩子看作一无是 处，没有出息。行为、心理异常的孩子与父母的这两种极端态度有 很大关系。行为主义心理学家认为人类的行为无论好坏都是习得的 (本能行为除外) 。儿童的好行为或坏行为在得到父母肯定、赞扬后 都会巩固强化，在以后的活动中会再次出现。因此,父母应遵循心理 学家总结出的学习规律，对孩子好的行为及时予以肯定、赞扬,这样 孩子好行为得到强化而巩固下来;对孩子不对的行为应及时予以纠正, 并指出正确行为，帮助孩子改正，使不好的行为在萌芽中就被消除。 形成好的行为习惯与形成坏的行为习惯是同样不易的，要改正不好 的行为习惯建立好的行为习惯就更困难了。因此父母不要无原则地 看待孩子的行为，要帮助孩子提高对事情是非的鉴别能力，自觉扬 善抑恶，养成良好的行为习惯。 （4）鼓励孩子交友。现在的独生子女和封闭的家居环境，使交 友问题更加重要。年龄相近的同伴在一起游戏，能使孩子在许多方 面增长见识，孩子的兴趣、注意力、语言、思维、情感、意志、动 作、人际沟通、自信心、自尊心等诸多方面获得发展。孩子的模仿 能力使他(或她) 更容易接受同伴的影响。独学无友、孤陋寡闻影响 了孩子身心的全面健康发 、学校教育中需要采取的措施 作为学校方面，应端正办学思想，真正转到素质教育的轨道上 来。以全面提高学生素质为核心，以培养多方面、多层次人才为目 标，提高对家庭教育指导的科学化水平。具体说来，应从下列方面 入手。 （1）更新、拓宽对家庭教育指导的内容。即变过去单一的学习、 应试指导为素质的指导，包括各种素质的专门知识，诸如思想政治 素质、体质体能素质、个性心理素质、文化科学素质、劳动技术素 质、审美塑美素质和特殊才能素质等方面的知识，以及素质教育的 观念、方法、途径等。 （2）加强与家庭教育的双向协调。这种协调不仅包括学校要从 家庭中获取有关学生和家庭教育的价值观、内容、方法等方面的信 息，而且也包括在此基础上，学校按教 育目的和具体培养目标，对 家庭教育进行有效的指导。 （3）重视和加强对家庭教育的个体指导。在素质教育心理辅导 中，要特别重视和加强对家庭教育的个体指导，才能增强指导的有 效性。这不仅是因为学生心理素质差异大，而且还因为家庭教育差 异大。 （4）改善对家庭教育指导的工作方法。学校在与家庭教育的联 系和对家庭教育的指导中，必须坚持两条原则。一是尊重家长原则。 就是要平等地对待家长，不论是优秀学生的家长，还是后进学生的 家长，都一样看待，一样尊重。即使学生有缺点错误、家长有责任， 但毕竟不是家长自身的问题。只有尊重家长，以平等合作的态度对 待家长，同家长共同商量，才能采取有效的措施和方法教育好学生。 二是指导家长原则。应该承认，目前家长的整体文化水平是高了， 整体家庭教育能力增强了，但也必须看到，作为个体的家长之间， 还存在着参差不齐的现象。有些家长的文化水平还比较低，有些家 长没有受过教育的专门训练，缺乏教育的专业知识和理论修养，缺 乏科学的教育方法，教育孩子能力差。许多家长凭自己的主观愿望 和一般经验来教育孩子，缺乏教育科学的理论指导，不了解孩子不 同年龄阶段心理发展的特点和规律，难以做到科学育人。他们有时 摸索出一些规律性的东西，但仍是零碎和片面的、偏于感性的，没 有上升为科学的理论，教育效果不佳，不利于孩子心理的健康成长。 为此，学校在和家庭教育的联系过程中，必须坚持指导家长原则， 帮助家长提高自身的修养和素质，转变陈旧教育观念，掌握教育的 规律。要利用适当的形式如家长学校、家长会等，向家长介绍家庭 教育的内容、原则和方法，介绍家庭教育的成功做法和先进经验， 或同家长一起总结教育孩子的经验教训，提高家庭教育的科学性。 同时，在指导的过程中，注意一切从实际出发，具体问题具体分析， 把统一的学校要求同个体家庭教育的可能性可行性结合起来，把群 体指导和个别指导结合起来，从而使学校教育的主导作用和家庭教 育的补充作用真正地发挥出来，有效地发挥出来，充分地发挥出来。 总之，当今社会是一个大开放大联合的社会，教育也正处在一 个大变改大转轨的过程之中。因此，探讨和研究这一新形势下家庭 教育和学校教育的融合，解决学生心理问题，则具有非常重要的现 实意义。为了进一步推动教育改革，提高教育质量，培养大批有理 想、有道德、有文化、有纪律，而且心理健康的四有新人，使教育 更好地为建设有中国特色的社会主义现代化服务，必须切实重视和 加强家庭教育和学校教育的融合与优化。 愿更加鞭策，以成远大 8 月 1 日至 5 日，我有幸参加了襄城区教育局组织的襄城区 2013 年暑期中学班主任培训，授课教师由襄阳职业技术学院专家教 授、本县教育系统优秀管理人员、师德标兵、县级优秀人才、优秀 班主任、赴外交流学习人员担任主讲。通过聆听专家、老师的讲座， 使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的 管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好 一名班主任。在这次培训中，我们学习了班主任工作的基本规范、 掌握了未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指导开展学生的心 理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、 明白了学校安全工作的重要。培训时间虽然短暂，但我的内心却充 盈着沉甸甸的收获。 一、认识得到了提升 通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位 班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的 引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时班主任工作面临许 多新问题、新挑战。社会的深刻变化、教育改革的不断深化、学生 成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需 要制定更加有效的政策，保障和鼓励教师愿意做班主任，努力做好 班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有 更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚 的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。因此，我非 常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到 最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正 做到“与时俱进”！ 二、思想得到磨砺与升华 培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识” 的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练。当我们反思自己时，是 需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自 己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己经历的一些事，平静的 培训学习竟让我的内心泛起波澜。班干部是班集体的核心，是班主 任进行工作的有力助手，班干部的质量直接影响着班级工作的开展。 班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。在参加班主任 培训中，我边学习、边思考。我们要重视对班干部的培养，注意并 观察他们的一举一动，因为他们既是优秀学生的代表，又具备一般 同学的共性特点，所以既要严格要求他们，又要注意与他们沟通交 流的方式方法。在管理班级的具体做法上，我们要对班干部进行个 性化的指导，适当地进行点拨，才能让他们更快地向着更优秀的方 向发展。 三、明确了今后的努力方向 “教育观念决定了教育行为” ，先进的理念指引着方向，但它与 现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承 认差异，理念告诉我们工作要有创新，理念告诉我们要做学生心理 的保健者。别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往 是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就 会抱残守缺；班主任“护短” ，就会产生乱班所以，一个人要发 展，就必须“弥补自己最短的那块木板” 。教育，要让学生感到快乐。 首