一课四磨及读教育专著”校本研修工作汇报

“一课四磨及读教育专著” 校本研修活动工作 汇报 我校拥有一个管理能力强、年龄结构合理、勇于改革创新、 团结协作的领导班子和一支富有爱岗敬业的教师队伍，经过多年 的发展，在各级领导的关心支持下，办学条件得到不断改善，如 今我们正为构建一支师德修养高尚、业务素质精良，教学技能全 面，教学基本功过硬，适应新世纪课程改革需求的师资队伍，办 人民满意学校而努力，要 做 好 这 些 工 作 ， 首 先 要 搞 好 校 本 教 研 工 作 ， 我 校 校 本 教 研 工 作 以 新 课 程 改 革 为 导 向 ， 以 教 师 为 研 修 主 体 ， 以 课 堂 为 主 阵 地 ， 以 学 科 教 研 组 为 单 位 ， 立 足 本 校 ， 使 学 校 既 是 学 生 成 长 的 摇 篮 ， 也 是 教 师 发 展 的 基 地 。 回 顾 过 去 的 一 个 时 期 ， 我 们 扎 实 有 效 的 开 展 了 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ” 研 修 活 动 。 我 们 在 四 磨 中 发 现 问 题 ， 在 问 题 探 究 中 得 到 了 提 高 ， 在 学 习 专 著 中 不 断 的 成 长 ； 教 师 队 伍 初 步 树 立 了 团 结 协 作 、 平 等 互 助 、 集 体 攻 关 、 共 同 发 展 的 团 队 精 神 ， 为 了 总 结 经 验 ， 查 找 不 足 ， 以 便 在 以 后 更 好 的 开 展 研 修 工 作 ， 现 将 本 学 期 我 校 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”研 修 情 况 汇 报 如 下 。 一 、 召 开 教 师 会 ， 进 一 步 提 高 研修意 识 。 开 学 初 ， 我 们 及 时 的 制 定 了 本 学 期 的 校 本 研 修 计 划 ， 利 用 学 校 每 周 二 的 业 务 学 习 时 间 ， 学 校 召 开 了 教 师 会 ， 学 习 本 学 期 学 校 研 修 计 划 ， 总 结 上 学 年 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”研 修 活 动 的 情 况 ， 并 针 活 动 中 出 现 的 不 足 ， 向 教 师 提 出 了 改 进 意 见 ， 使 教 师 进 一 步 的 认 识 到 开 展 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”活 动 的 意 义 ： 一 是 课程改革的需要。新一轮的课程改革，要求改变学生的学习方式，实 现学习方式的多样化。而学生学习方式的改变，有赖于教师教学方式的改革。但旧有 的备课模式高耗低效、机械重复，严重制约了教师教学方式的改革，这就要求我们通 过“一课四磨”研修活动，来不断发现自己存在的不足，进而提高课堂教学效率。 二是我校实情的需要。我校近年来教师队伍中年及以上教师较多，年轻教师专业 化程度偏低，课改观念更新的脚步慢，教研氛围不浓。原有集备模式存在弊端。主要 体现在（1）集而不研。教师虽集中备课，却缺少交流、合作、探究。致使大部分教师 不能依据本班学情以及自己的教学风格，总结出教学重难点的落实和解决策略。出现 了严重的备教脱节，使备课难以是新课程改革的需要。新一轮的课程改革，要求改变 学生的学习方式，实现学习方式的多样化。而学生学习方式的改变，有赖于教师教学 方式的改革。但旧有的备课模式高耗低效、机械重复，严重制约了教师教学方式的改 革。 （二）、是我校实情的需要。这可以从我校在 20102011 学年初对全镇语数外教 师做的一份不记名调查问卷中得以证明：1、我校师资水平偏低。我校近年来教师队伍 老龄化严重，年轻教师专业化程度偏低，课改观念更新困难，教研氛围不浓。具体呈 现的出的问题是( 知道教学目标重难点,但不会落实;教师讲的多,教给学生方法少;练 习题缺少针对性层次性和选择性;不会进行教学反思)2.我校原有集备模式存在弊端。 主要体现在集而不研，缺少交流、合作、探究；研而不实。教师教研意识淡漠，没有 将教研养成一种思维习惯和行为习惯 二 、 加 强 管 理 ， 健 全 制 度 ， 努 力 使 培 训 任 务 落 到 实 处 。 1、 为 保 证 活 动 扎 实 有 效 的 开 展 ， 进 一 步 完 善 研 修 领 导 小 组 ， 学 校 建 立 了 以 校 长 为 组 长 ， 主 抓 教 学 工 作 的 副 校 长 、 教 务 处 主 任 为 副 组 长 ， 其 他 领 导 班 子 成 员 和 学 科 教 研 组 长 为 成 员 的 校 本 研 修 领 导 小 组 ， 并 根 据 学 校 实 际 ， 组 成 了 以 七 、 八 、 九 年 级 教 师 为 主 要 成 员 的 语 文 、 数 学 、 英 语 、 政 史 地 和 音 体 美 等 6 个 研 修 小 组 ， 每 组 都 安 排 一 名 学 校 领 导 包 组 ， 确 保 活 动 的 开 展 与 效 果 。 2、 为 了 保 证 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”收 到 实 效 ， 学 校 进 一 步 完 善 了 研 修 制 度 ， 进 一 步 落 实 了 每 组 半 天 的 研 修 活 动 时 间 ， 其 中 ， 语 文 组 是 周 二 上 午 ， 数 学 组 是 周 二 下 午 ， 英 语 组 是 周 三 上 午 ， 政 史 地 组 是 周 三 下 午 ， 理 化 生 组 是 周 四 上 午 ， 音 体 美 组 是 周 四 下 午 。 还 对 各 组 提 出 了 明 确 的 要 求 ： 一 是 各 教 研 组 根 据 自 己 的 学 科 特 点 ， 参 照 学 校 的 研 修 计 划 ， 制 定 出 切 实 可 行 的 本 组 研 修 计 划 。 二 是 保 证 每 周 都 能 按 时 开 展 研 修 活 动 ， 学 校 领 导 每 次 活 动 无 极 特 殊 情 况 不 能 缺 席 。 每 次 活 动 都 要 按 照 “一 课 四 磨 ”的 要 求 ， 做 到 有 主 持 人 ， 有 主 备 人 ； 团 队 成 员 共 同 切 磋 、 共 同 研 究 ， 共 同 提 高 。 三 是 利 用 业 余 时 间 ， 研 读 教 育 专 著 ， 学 习 教 育 专 家 提 出 的 教 育 教 学 建 议 和 做 法 ， 并 及 时 写 下 心 得 ， 和 同 事 交 流 探 讨 或 发 到 校 园 网 上 与 大 家 共 享 ， 并 在 实 践 中 提 高 自 己 的 教 育 教 学 能 力 水 平 ，进而强化自我修养，提高职业道德素质。 3、 建 立 了 促 进 教 师 积 极 参 加 培 训 的 制 约 与 激 励 机 制 。 根 据 需 要 ， 经 学 校 领 导 班 子 成 员 认 真 研 究 ， 制 定 了 校 本 研 修 管 理 制 度 ， 把 教 师 参 加 培 训 研 修 的 情 况 与 对 教 师 的 考 核 评 价 挂 钩 学 校 进 一 步 完 善 了 旭 阳 学 校 教 师 量 化 考 核 方 案 ， 对 教 师 在 教 研 活 动 中 的 表 现 进 行 量 化 赋 分 ， 以 此 来 鼓 励 教 师 参 与 教 研 ， 保 证 教 研 取 得 实 效 。 三 、 扎 实 开 展 研 修 活 动 ， 务 求 研 修 实 效 1、 一 课 四 磨 的 开 展 情 况 各 研 修 小 组 在 学 校 的 领 导 下 ， 针 对 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”， 针 对 上 学 期 的 经 验 和 不 足 ， 结 合 本 组 的 学 科 特 点 ， 均 制 定 出 了 切 实 可 行 的 活 动 计 划 ， 并 按 照 计 划 有 条 不 紊 的 进 行 。 每 组 的 “一 课 四 磨 活 动 ”开 展 的 都 很 认 真 ， 教 师 们 针 对 自 己 教 学 实 践 中 出 现 的 困 惑 或 问 题 ， 在 撰 写 教 学 设 计 、 集 体 备 课 、 组 内 听 课 评 课 时 共 同 研 究 和 讨 论 ， 争 取 备 出 符 合 课 改 理 念 的 教 学 设 计 ， 主 持 好 一 节 较 高 水 平 的 课 堂 教 学 ； 在 研 讨 时 ， 更 是 开 诚 布 公 ， 直 言 不 讳 地 讲 出 自 己 的 看 法 和 意 见 ， 达 到 了 共 同 提 高 的 目 的 。 同 时 ， 学 校 包 组 领 导 都 能 按 时 参 加 各 组 的 活 动 ， 和 教 师 共 同 学 习 、 共 同 树 立 课 改 观 ； 与 教 师 们 一 起 讨 论 、 一 起 交 流 ； 深 入 课 堂 听 课 ， 了 解 每 组 的 “一 课 四 磨 ”进 展 情 况 ， 发 现 教 学 智 慧 和 技 巧 ， 坚 持 做 到 有 听 有 评 ， 通 过 热 情 帮 助 和 见 仁 见 智 的 讨 论 ， 促 进 教 师 一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 活 动 的 开 展 ， 在 教 师 中 起 到 了 很 好 地 带 头 作 用 。 如 今 ， 我 校 各 教 研 组 都 已 经 按 计 划 完 成 了 2-3 轮 的 “一 课 四 磨 ”活 动 ， 语 文 组 的 何 洁 、 张 小 兰 ， 数 学 组 的 李 国 安 、 张 会 中 ， 英 语 组 的 何 力 、 崔 伟 ， 理 化 生 组 的 何 秀 梅 ， 政 史 地 组 的 杨 建 广 、 贺 翠 东 等 都 已 进 行 了 实 验 并 起 到 了 很 好 的 示 范 作 用 。 我 们 惊 喜 的 看 到 ， 学校无论是教师层面还是管 理层面，都已经有意识地把研究渗透到工作实践中。形成了较好 的校本教研氛围，大家都在努力向研究型教师和研究型管理者方 向发展。 2、 读 教 育 专 著 开 展 情 况 对 于 两 本 教 育 专 著 ， 由 于 学 校 经 费 紧 张 ， 不 能 做 到 人 手 一 册 ， 学 校 将 电 子 稿 拷 贝 到 每 位 教 师 的 办 公 机 上 ， 要 求 教 师 利 用 课 余 时 间 自 学 ， 坚 持 每 周 都 学 习 至 少 一 条 ， 并 写 好 学 习 心 得 ， 每 学 习 完 一 个 内 容 都 要 写 出 自 己 的 感 悟 ， 想 法 或 今 后 的 打 算 。 上 周 ， 学 校 对 教 师 的 学 习 情 况 进 行 了 抽 查 ， 从 检 查 结 果 看 ， 教 师 们 的 学 习 积 极 性 比 上 学 期 更 高 了 ， 收 获 也 更 大 。 在 与 教 师 们 的 交 谈 中 ， 他 们 多 次 提 到 这 两 本 教 育 专 著 对 他 们 内 心 的 触 动 ， 找 到 了 努 力 的 方 向 ， 激 发 了 向 上 进 取 的 激 情 。 通 过 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”活 动 的 开 展 ， 绝 大 多 数 教 师 教 育 教 学 经 验 丰 富 ， 教 育 教 学 能 力 较 强 。 一 线 教 师 都 能 够 积 累 丰 富 的 教 育 教 学 经 验 ， 尤 其 是 是 骨 干 教 师 ， 不 论 是 班 主 任 工 作 经 验 还 是 教 研 工 作 经 验 都 相 当 丰 富 每 名 教 师 的 研 究 能 力 进 一 步 的 得 到 了 锤 炼 ， 教 育 教 学 能 力 、 专 业 水 平 都 得 到 了 更 好 的 提 升 。 四 、 主 要 问 题 1、 因 为 九 年 级 教 师 面 临 中 考 ， 有 时 不 能 坚 持 好 “一 课 四 磨 活 动 ”， 使 研 修 力 量 有 所 减 弱 ， 今 后 我 们 准 备 协 调 好 九 年 级 教 学 和 研 修 活 动 ， 争 取 更 多 的 时 间 ， 使 教 学 和 研 修 两 不 误 。 2、 部 分 教 师 虽 参 加 了 校 本 研 修 ， 但 是 对 教 育 理 论 理 解 的 不 够 深 刻 ， 不 能 较 好 的 将 理 论 应 用 到 工 作 实 践 中 ， 对 此 我 们 今 后 将 安 排 典 型 的 具 体 的 案 例 ， 使 这 些 教 师 能 尽 早 的 提 高 教 育 理 论 的 理 解 能 力 和 实 践 应 用 能 力 3、 研 修 活 动 过 程 性 资 料 整 理 的 不 够 科 学 规 范 ， 不 及 时 。 4、 因 教 学 工 作 和 学 校 各 项 活 动 的 开 展 ， 研 修 时 间 得 不 到 有 效 保 障 。 总 之 ， 我 校 的 “一 课 四 磨 及 读 教 育 专 著 ”校 本 研 修 活 动 按 上 级 的 有 关 要 求 ， 我 们 组 织 有 序 ， 因 为 有 了 上 学 期 的 经 验 ， 我 们 开 展 得 更 加 的 有 声 有 色 ， 使 广 大 教 师 更 加 的 体 会 到 了 其 中 的 好 处