三年级阅读指导

小学三年级语文课外阅读指导 在人生的学习生涯当中，小学时期处于人生的第一步，像一株刚破土 的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除 了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。事实也已证 明，教学质量的提高，学生语文素养的提升，其出路就在于课外阅读。我们必 须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，对学生课外阅读进行有效 的指导。 小学生在三年级阶段已经适应了小学生活，他们正处在一个即将开始写 作文的开端，课外阅读的指导工作相对而言显得尤为重要。作好这项工作我们 认为主要的是最大限度发挥教师对课外阅读的指导和必要的干预作用，同时教 师自己也必须注重自己阅读和知识的更新，成为学生学习的榜样。 一、阅读材料应进行选择 别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必 须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”我们要根据三年 级学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来选择适当的有益 的读物。那么，我们应该选择哪些读物推荐给学生呢？ 1.中外经典名著 在当今多元文化交汇的时代，三年级孩子喜爱卡通漫画、通俗故事、作文选编 等。这是一种感性化、浅层次的功利性阅读。功利阅读绝不应该成为学生阅读 的主流。从学生发展的角度来说，如果多读经典作品，就能完善他们的人格， 丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。如少年版的四大古 典名著三国演义、水浒传、红楼梦、西游记；现代作家鲁迅 的小说少年闰土、艾米莉的呼啸山庄；朱自清的散文背影等；郭 沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；毛泽东、林肯、爱因斯坦等 伟人及名人传记多体裁的课外阅读，会让学生在小说的真情世界感受真善 美，在传记的人物传奇经历中体悟成功的苦与乐、在诗歌的韵律中变得越发灵 秀 2.自然、科普、科幻读物 自然、科普、科幻读物向青少年儿童介绍大量新鲜的科学知识。它们可以 打开青少年儿童心灵的科学之窗，激起他们爱科学，学科学的兴趣，为他们今 后的成长奠定基础。如十万个为什么等科普书籍。 3.与课文内容密切相关的读物 这类读物的选择不可避免体现了功利的目的，其作用主要在于进一步充实 阅读内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。如学习了 早，引导学生读鲁迅的小说祝福；学习了只拣儿童多处行，指导 学生读冰心的散文集寄小读者；以课内向课外延伸，让学生阅读更多作家 的作品。 二、激发阅读兴趣，让学生爱读书 “兴趣是最好的老师”，也是儿童主动积极阅读的基础。因此，教师必须 重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进 知识宝库的大门。 1.讲故事诱导法 孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。每周的阅读时间，我 们根据三年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、 作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的 看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。 2.表扬激趣法 “水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学 的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点” ，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力，培 养学生的阅读兴趣。 三、多样方法指导，授之以“渔” 正所谓授之以鱼，不如授之以渔。使学生掌握有效的阅读方法，就好比给 了学生一把开启知识宝库的金钥匙，面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才 能高效地汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？这需要教师在 阅读方法上予以适当的指导。 (一)、教给学生基本的阅读方法。 1.在文中作记号 将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。 2.摘录好词佳句 俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本 上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益 处。 3.读后写体会 有些文章读后特别令人感动，这时候可以将自己内心的真情实感表达出来。 这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。 4. 选择精读与浏览 对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐 句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研 细读，认真领会。 阅读方法很多，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选 择合适的阅读方法。 （二）、教会学生基本的积累方法。 要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积 累。 1.诵读美文。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的、文质兼美的短文、片断， 要出声、入情赏读，直至诵记于心。比如定期开展班级美文诵读活动，评出 “诵读之星”。以此为契机，激发学生诵读的积极性。 2.做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。笔记是记忆的储存器，资料的仓库， 思考的激发器，创造的发源地。因此，要引导学生写读书笔记，读书笔记包括 摘录优美、精彩的语句、片断，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以 提高学生的综合能力。 3.自做手抄报。通过范例引路，指导学生定期将自己阅读中发现的优美文段编 成“小报”，有图文并茂、相得益彰的效果。通过这种方法，学生不仅会爱上 读书，而且会爱读好书。这个学期，我结合学校开展的各类读书活动，结合校 本课程、本班学生的阅读情况，根据课外阅读目标的指向，定期指导学生编制 有主题的手抄报，如快乐的六一、科技博览、在诗歌的月下漫步、 国庆有感、名著点评等，这样学生便有了明确的阅读目标，有针对性 又便于指导。 四、多层次的评价，考察效果 1.用考级制度进行定量评价。 通过我的观察发现通常的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不 断努力练习，我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努 力。所以，我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度，这样能够最大限度 地激发学生课外阅读积极性和主动性。比如：为了激发学生阅读、背诵古诗的 积极性，我就定出这样的一个古诗考级制度：课外进行阅读古诗的活动，然后 到老师处背诵古诗，背出 10 首古诗为背诵一级，20 首为背诵二级，以此类推， 100 首为背诵十级，110 首为背诵特一级。根据级别进行奖励。这样，学生背诵 古诗的积极性就十分高。 2.用表格反馈进行定性评价。 读书贵精不贵多，“与其匆匆浏览许多本，不如彻底消化几本。”要求学 生读书要通读精读，读有所悟。读书应该与思考同步，即读有所思。为了激发 学生在读书时积极动脑思考，提高学生阅读质量，我设计了这样一张表格，让 学生阅读了一本课外书以后，能够进行深入的思考，并且记录下自己的感想。 根据学生上交的反馈表的质量和数量进行评分，并将学生分数的动态表在班级 墙报中公布，以此激发学生提高阅读的质量。 三（3）班学生读书卡 学生姓名 阅读书目 读后小感想 阅读时间 家长签名 “不积跬步，无